2-1秦朝的统一.docVIP

课题：第二章第一节 秦朝的统治 （共3课时） 备注 教学目标： 1、知识目标：秦统一的历史条件，秦王嬴政统一全国，秦朝的疆域；秦朝加强中央集权的措施；秦朝的暴政，陈胜、吴广大泽乡起义；秦朝的灭亡。 2、能力培养目标：（1）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力；（2）指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力；（3）指导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料、获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。 3、思想教育目标：（1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，对祖国疆域的初步奠定和巩固发展国家的统一，形成以华夏族为主体的中华民族，起了重要作用；（2）秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于社会经济的进一步发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。同时，也加强了对人民的控制；（3）秦朝的暴政，引发了大规模的农民起义，农民用武力推翻了秦朝的残暴统治，打击了封建地主阶级，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。 教学重点难点： 重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响 难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响 教学设计： 导入新课：自公元前770年周平王东迁以来，从春秋诸侯争霸到战国七雄并立，在长期的战乱中天下最终秦，从而开创了我国封建社会的第一个大一统时期——秦汉。 第二章 封建大一统时期——秦汉 阅读教材22页导言，思考：时间起止？（前221—公元220，包括秦、西汉、新、东汉四个王朝）社会发展的特点是什么？（①封建大一统，统一多民族国家奠基时期；②专制中央集权制度建立和巩固；③ 课题：第二章第一节 秦朝的统治 （共3课时） 备注 中外文明相互交流影响） 第一节 秦朝的统治 一、秦朝的统一 1、统一的历史条件 经过商鞅变法，秦国日益强大，到秦王嬴政即位时，统一的条件基本成熟。阅读教材22页，归纳提问：到底具备了哪些条件呢？ （1）客观（有哪些？）：统一是历史发展的必然 ①社会基础：生产力提高，各地、各民族联系加强 ②民心所向： ③秦国的强大： ④战国时期已经形成了局部统一的局面： 如果说这些条件的具备是使统一成为历史必然（板书）的话，那么是谁充分利用这些条件实现了统一呢？ （2）主观：秦王嬴政的雄才大略（表现在哪些方面？用人、战略——远交近攻，分化列国，各个击破） 从战国后期起，泰国开始了大规模的兼并战争。 2、统一多民族国家的建立 （1）灭六国：前230—前221年（利用图示展示顺序：韩→赵→魏→楚→燕→齐，最终天下归秦。正是：秦王扫六合，虎视何雄哉。这是谁的诗？李白《秦王扫六合》） 灭六国后，秦的统一步伐是不是停下来了？ （2）统一越族地区（注释①，主要分布在东南沿海和珠江流域一带的古老民族） 注意三点：①为了统一越族地区，秦始皇下令修建了灵渠（地图：今广西兴安县境内，沟通湘水和漓水，联系长江和珠江两大水系，是世界现存最古老的人工运河，还灌溉了4万多亩土地）；②设置桂林、南海、象郡，将岭南地区纳入统治范围。为了加强对岭南的管理和开发，公元前213年，秦迁50万人到五岭以南戍边和开垦，和越人杂处，加速了岭南地区的民族融合和经济文化的发展。 （3）北击匈奴，取得河套地区 为了抵御匈奴南下，取得河套地区后，秦在北方做了两件大事：①设郡迁人固边；②修长城（教材11页和23页地图比较（靠北、更长： 课题：第二章第一节 秦朝的统治 （共3课时） 备注 西起临洮，东到辽东） （4）加强对西南地区的统治 3、秦朝的疆域 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，也是当时世界上的大国。秦朝疆域广大：东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城（图示展示：在这片广阔的土地上，生活着两千多万各族人民） 4、秦统一的意义：教材23页——AB 统一完成了，但怎么了维护统一呢？靠过去的制度行不行？ 二、专制主义中央集权制度的建立 1、专制主义中央集权制度 （1）含义 ①专制主义：决策方式——皇帝总揽大权； ②中央集权：中央与地方的关系——地方完全听命于中央。 但二者是不是分开呢？（是紧密联系在一起的） （2）形成的原因 ①根源：封建经济的分散性，要求有一个强有力的中央政权维护统一； ②吸取了春秋战国长期分裂割据的教训； ③法家思想奠定了理论基础。 （3）制度下的基本矛盾：君权与相权、地方与中央