潍坊市中小学教育教学(管理) - 小学生经典教育的探索与研究.doc

附件2: 潍坊市中小学教育教学（管理）方法创新奖、燎原奖部分获奖项目内容简介 小学生经典教育的探索与研究 奎文区幸福街小学 罗军 孙颖 张建英 王安存 孙云霄 一、解决的主要问题： 研究培养学生热爱和诵读中华优秀古典诗文的方法、途径。 通过此课题的研究，挖掘优秀古典经文的教育资源，探寻诵读中华优秀古典诗文的内容、目标和意义，培育具有深厚文化功底和浓厚人文气息的一代新人，从而总结出培养学生热爱和诵读国学经典的切实有效的方法和途径。 二、创新点： （一）经典诵读与语文主题学习相结合 经典诵读的实施需要有充足的时间作保障，运用语文主题学习方式，每学期仅用三分之一的时间学完语文教材，解决了在现行教材体例下如何为经典诵读赢得充足时间的问题。 （二）经典诵读与艺术教育相结合 艺术教育是我校悠久的办学特色。我们充分利用丰厚的艺术资源，将经典诵读与艺术教育相结合，与生动活泼的文体活动相结合，避免了传统经典诵读的枯燥无味，提高了经典诵读的趣味性和有效性。 （三）经典诵读与育人相结合 将经典诵读活动与思想品德课、语文课挂钩，实行德育渗透；将经典诵读活动与学生的日常行为规范教育相挂钩，将中华传统美德内化为学生的自觉行为。 三、主要做法： （一）环境浸润，熏陶感染。让墙壁说话，教室或楼梯走廊，设立诗配画、童话廊、成语角等；在楼梯台阶上镶嵌了经典名句；在校园里设立名言警句牌。校园里目之所触，皆是名言佳句。 （二）竞赛活动，搭建平台。每年一届读书节，安排了读书沙龙、图书市场、经典背诵大王评选等10多项内容；开展读书系列活动，每学期定期举行演讲比赛，故事会，读书知识竞赛等。 （三）拓宽阅读，开放读书。学校投入大量资金建立了低中高三个语文拓展阅读室，语文拓展阅读室里配备了书架、阅览桌，新购买了大批图书，阅读室全天对班级和学生开放。 （四）多元评价，推进深入。编写了《经典诵读评价手册》，里面有阅读记录、背诵记录及读书感受，还有新书推荐和名家简介等内容。学生按手册要求达标过关。设立星级教师制，根据教师诵读积累、指导学生诵读、经验推广等内容评定教师星级。 （五）师生携手，亲子共读。我们要求全体教师带头读书，仅2009年，除了短的经典篇章，全体教师背诵了弟子规和道德经。经典诵读活动还带动了许多家长的参与，好多家长直言受益匪浅。 （六）学科融合，培养情趣。我们注重古诗文与其他学科有机整合，全面培养学生的人文素养。美术课上，让学生作诗配画，音乐课上让学生给古诗配上节奏朗诵或吟唱。 （七）主题学习，课内拓展。整合语文教材，然后围绕一定的主题教学，使学生每学期用三分之一的时间学完教材，在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行课外阅读的拓展。 （八）艺体活动，综合展现。逢节庆日或重大活动日，组织学生开展文体表演活动，各年级将各自诵读篇目进行编排，大胆地将经典内容编成文艺节目，有的将音乐、朗诵、伴舞以及画面四大元素融为一体，有的将经典故事如《诸葛亮舌战群儒》、《孔融让梨》等经典小故事搬上舞台。　　 四、取得的成果及效果： （一）建构了高效课堂学习模式 运用主题单元阅读模式，将课文按内容整合成不同的类别，同一类内又分为精读、略读和自读三种，并分别使用不同的教学策略，仅用传统语文教学中三分之一的时间就可完成教科书的教学，实现了课堂的高效性。 （二）探索出了有效引领孩子读经典作品的方法 1.注入式四步法：为了让孩子兴趣盎然中读书，达到“注入”式效果，我们在引导孩子读《史记》、《三国演义》等名著时所用的方法。主要包括：（1）准其音 揣其意 （2） 想其景 演其形 （3）摹其韵 诵其文（4）用其言 评其人。 2.复调式三步法：引导学生在诵读经典时批判地接受，在背诵理解的基础上，可以质疑可以赞叹，尽情表达出自己对经典的理解，把学生从单纯一个声音的文本世界引入一个众声喧哗的复调世界。主要包括：（1）囫囵吞枣 死记硬背（2）细嚼慢咽 涵咏美读（3）鉴赏评价 演讲辩论。 （三）完善了学生的学习方式 在课堂学习中，自主、合作已成为自觉的学习行为，整堂课是孩子们在背诵，在研究，在辩论，在阐述自己的观点，教师只在其中点拨指导，真正把课堂还给了学生。 （四）开发了经典诵读校本课程 建立了语文学习资料库，编辑了诵读手册。《诵读手册》根据年级共分六册；并且确定了各个年级的课外必读书目和选读书目。 (五)经典熟而心灵育 经典诵读使一批人文素养优厚的学生得以涌现，他们气质典雅，心地向善，素养提高 潍坊市育才学校 李红 刘子周 曹忠原 王全友 陈贵利 一、解决的主要问题： 以演讲为载体，提升学生的综合素质。 通过本课题的研究，探索在义务教育阶段开设演讲育人课程对学生成长的促进作用，构建义务教育阶段的演讲课程内容体系；探索将演讲教育融合进学科教学、学校管理、德育工作等的途径方法。 二、主要创新点： 本课