教学设计与多媒体课件的整合-茂名教育局.PPTVIP

3.常见多媒体课件的制作问题 3.3容易忽略的课件后期检测工作 a)环境的检测：即课件成功运行所需要的环境条件。包括软硬件支持环境，如支持硬件、操作系统、相关软件等，都要有个说明。可将文件拷贝至另一台电脑进行试运行，检测其稳定性。 b）界面的检测：包括界面是否友好，交互性如何，跳转是否流畅，组接有没有出错，是否简单易学等等。可从两个方面着手：请有电脑操作经验的教师试用，请没有电脑操作经验的教师或学生试用。 c)功能的检测：对各按钮定义的功能是否符合要求，链接有没有出错。可自己试用或请有电脑操作经验的教师试用。 d）教学内容的检测：教学内容是否正确，是否符合教学要求，有没有错别字，有没有政治性的错误，等等。可请有丰富教学经验的教师进行试用并进行评价。 e）病毒检测与杀毒 第三部分：我省及茂名市多媒体课件参赛情况 1、我省情况 2009年广东省计算机教育软件评审情况 广东省组委会共收到各地、各校推荐的参赛作品1800多件。经组织专家评审，共评选出一、二、三等奖及优秀奖获奖作品1118件，其中基础教育组831件、幼儿教育组66件、特殊教育组34件、中等职业教育组87件、高等教育组100件。 我省推荐了116件作品参加第十三届全国多媒体教育软件大奖赛，并在全国大赛中获得45个奖项，其中一等奖8件、二等奖18件、三等奖19件。此外，我省还推荐了特殊教育组作品26件参加全国信息技术在特殊教育学校教学中的有效应用优秀教学课例与教学课件评比活动，获得11个奖项，其中一等奖2个、二等奖4个、三等奖5个； 深圳市自行报送的基础教育组作品、我省中等职业学校自行报送的“中等职业教育组ScienceWord教案设计”作品及各高等院校自行报送的高等教育组作品在全国大赛中获得了49个奖项。 1、我省情况 全省日常教学应用多媒体技术辅助教学的情况比较普遍，普及率比较高。但用于参赛的作品创新性没有很大的突破。 技术上很多参赛作品都是PPT，但优秀的PPT作品比较少，主要反应在导航与交互功能上的缺陷较多，PPT在全国的获奖率普遍都比较低。Flash、Web、几何画板的优秀作品也有不少，但还有精加工。 在教学设计上，体现供学生自主“学”和体现意义建构理念的课件比较少，为“教”而设的多。有的课件没有自己的教学理念，也就没有特色和创新而言了。 小学的课件界面设计比较好，中学方面就比较随意，非线性设计的作品不多，特别是理科的教师作品。还要注意在课件中不能出现科学性的概念错误，错别字或繁体字等问题；地理方面应用地图也要注意不同时期版图的变化。 2、茂名市情况 2009年全国多媒体课件获奖情况 三等奖 ：茂名市特殊教育学校 陈创森《坐井观天》 2009年广东省计算机教育软件――多媒体课件基础教育组获奖情况： 二等奖：4个 三等奖：8个 优秀奖：7个 3、方向引导 北京师范大学 现代教育技术学院何克抗教授“2009全国多媒体课件大赛讲评”： 3.1 趋势与主流 a）以“主导—主体相结合”教育思想为指导，运用“学教并重”教学设计方法进行课件设计，已成为当届参赛作品的趋势和主流。 多媒体课件普遍发挥两种作用：一是，作为形象化教学工具辅助教师“教” （供教师讲解、演示较抽象的概念和复杂的原理，以突破教学中的重点难点。）；二是，作为认知工具促进学生主动地“学” （供学生进行试验、操作和演练，作为促进学生自主学习与协作探究的有效手段。）。 b）有更多作者关注新技术在多媒体课件和网络课程中的应用，如flash动画、网页设计、三维仿真、虚拟现实等技术应用。基于网络的课件（包括flash）比例达到70%以上，其次是Authorware，约20%；PowerPoint约占10%。网络课程中较普遍地采用了动态网页设计和数据库技术。 c)过去有不少课件的视频文件采用avi 格式，而avi 并非流媒体格式，且文件容量大，不适宜网上播放；这届参赛作品几乎都采用了流媒体格式。 3、方向引导 3.2进一步努力的方向 a）全面体现“非线性” “教师与学生”的非线性关系（“主导—主体相结合”教育思想） “师、生与教学媒体”的非线性关系（形象化教学工具与认知探究工具）但在促进学生的“学”方面仍有改进余地——多媒体课件不仅要能应用于学生自主操作、探究，而且在应用于仿真操作过程中，对学生的错误操作要能做出即时反馈（给出提示或做出纠正） “教学内容与教学媒体”的非线性关系（超链接方式组织的教学内容）——教学内容在数字媒体中不应再按线性、顺序方式呈现，而应按非线性的、超链接方式组织，才最有利于自主学习和自主探究。如在动画与相关说明之间用“链”连接，做到“即点即现”。 b)体现协作学习的支持； c)体现有效地引起学习者认知冲突与情感冲突的教学策略。