整数小数百分数分数之.PPT

具体内容 (一)实施分层复习的理论依据 (二)实施分层复习的基本原则 (三)实施分层复习的一般策略 (一)实施分层复习的依据 新课标的整体要求： “数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。使数学教育面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学学习，不同的人在数学上得到不同的发展。” (二)实施分层复习的基本原则 1.差异性原则。 2.理解性原则。 3.发展性原则。 4.主体性原则。 (三)实施分层复习的一般策略 1.学生分层： 2.目标分层： 3.方法分层： 4.练习分层： 5.评价分层： 四、复习课的一般教学模式 “理练结合”的教学模式，是在老师的引导下梳理知识和巩固练习，是一种有效的、便于操作的、也最为常用的方法。 1.以理带练即先理后练，对于几何知识的复习多采用先梳理后练习。 操作流程 2.理练结合即边理边练，多用在概念、解决实际问题、法则、定律等复习。 操作流程 3.练为主理为辅，即先练后理，对于计算方面的复习整理多采用这种方式。 操作流程 如：整体认识“数” 新课标的整体要求： (1)在具体的情境中能认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数，感受大数的含义，并进行估计。 (2)进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数、百分数之间的关系，并会进行转化(不包括将循环小数化为分数) (3)会比较整数、小数、分数、百分数的大小。 (4)能说出各数位的名称，知道各数位上数字所表示的意义。 (5)在熟悉的生活情境中，了解负数的含义，能用负数表示一些日常生活中的问题。 (6)进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并能进行交流。 教材中对“数”的要求： （1）理解整数、小数的概念，会读、写整数、小数，结合“数位”这个核心概念，充分理解它的一些下位概念：数位名称、数位顺序、进率和位置值。会改写或求一个多位 数的近似值。以及小数的性质。 （2）理解分数和百分数的意义，读法和写法以及它们的计数单位。应用分数的基本性质解决一些实际问题。 （3）整数、小数、百分数、分数小数之间的互化。 二、数与计算 新课标对这部分知识的整体要求是： （1）会口算百以内的加减法及一位数乘、除两位数。 （2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 （3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算。 （4）探索和理解运算定律，能应用运算定律进行一些简便运算。 （5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减，乘与除的互逆关系。 （6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除混合运算。(以两步为主，不超过三步。) 关于计算的教学要求： （1）对四则混合意义的复习可以和简单应用题的复习结合起来进行复习，既复习意义又复习简单应用题所包含的基本数量关系。 （2）运算法则要与具体的计算结合起来进行复习，还应该把估算、验算等结合起来。 （3）要重点说明审题在四则混合运算中的重要性。 （4）要把口算的训练坚持经常化。 （5）对于运算定律、运算性质的复习，除系统整理以外，重在解答实际问题时能灵活应用。 现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提高，还要关注学生课堂教学的感受。当代的课堂教学应该是一种注重培养和发展学生主体性品质的“我能行”的教育。 结合校本研究，开展了复习教学“三级备课”研究活动，通过“个人初备课——年级研讨精备课——科组修正细备课”。 (一)重激活——在现实情境中重现“知识点” “知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务，更应承担起激起复习欲望、唤醒已有知识的职能。为此，教师应着力创设现实的生活情境，以开发学生再认识的潜力和创新意识作为开端，在解读情境中自主重现“知识点”，从而实现数学复习活动“认知”与“情感”的和谐同步。 (二)重梳理——在主体探究中完善“知识链” 为了使学生整体、系统地感悟知识，形成良好的认知结构，基于主体探究的“梳理”环节至关重要。也就是说，教师注重引导学生将分散的知识进行系统整理、归纳，并将那些有内在联系的知识点在分