板书设计-长丰试验高级中学.DOC

板书设计 见课件实验高中2015~2016学年第一学期 七 年级 数学 学科 集 体 备 课 教 案 同组备课教师 胡华贵、杨维利、姚文严、韩松、胡宏国 项 目 内 容 课 题 4.1 几何图形（共 1 课时，第 1 课时） 修改与创新 教学目标 1、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程； 2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状； 3、能识别一些简单几何体，正确区分平面图形与立体图形。 1.识别简单的几何体是重点； 知道柱体与锥体；从具体事物中抽象出几何图形是难点。 交互式多媒体 教学过程 创设情景 出示高斯的格言：“学习中最快乐的不是已懂得的知识，而是要不断的学习”通过格言，让学生们畅谈感想。 二引入新课. 1.出示章前图（2008年北京奥运会奥运村模型图）（播放多媒体课件） .找出一些熟悉的几何图形？ 2.让同学们观察教师四周，看看有哪些你熟悉的几何图形？ 3.出示了12张世界著名的建筑的图片，让同学们欣赏，看后谈谈自己的想法。 三.讲授新课 1.出示实物（文具盒，魔方，茶叶罐，足球，漏斗）想象出几何图形 2.再出示（帐篷，螺母，金字塔） 3.让学生找出一些生活中熟悉的几何图形？ 4、让学生给立体图形归类。 5.出示平面图形实物，寻找有哪些我们熟悉的平面图形？ 6.出示一个工件立体图形，让我们画出从不同方向看它得到的平面图形。 四.做一做 让同学们自己动手，利用所学的平面图形和立体图形设计制作一幅优美的图画或一栋建筑等 五.小结 让同学们谈谈本节课的收获。 六.作业 1.习题4.1 第1、2题 教学反思 新课标强调几何教学中学生亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。我留有一定的时间让学生深入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验 经历数学的过程中逐渐发现结论。 实验高中2015~2016学年第一学期 七 年级 数学 学科 集 体 备 课 教 案 同组备课教师 胡华贵、杨维利、姚文严、韩松、胡宏国 项 目 内 容 课 题 4.2 线段 射线 直线（共 1 课时，第 1 课时） 修改与创新 教学目标 1.在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用； 2.理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法。 3.通过操作，了解两点确定一条直线，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程； 4.经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。 教学重、难点 1.重点：线段、射线、直线的意义及直线的两条性质； 2.难点：直线的两条性质的理解与应用。 教学准备 交互式多媒体 教学过程 一、情境导入 1.多媒体展示一幅对联： 加减乘除谋算千秋功业 点线面体描绘四化蓝图 2.观察一幅图片： 这幅图片也是由点线面构成的，那构成它们的这些线有什么特点和规律呢？这就是我们今天要学习的内容。 二、线段、射线、直线的意义 1、线段 ①出示图片：绷紧的琴弦、国旗的横杆等。 它们可以近似的看作什么？ 它们有什么共同点？ ②小组讨论 ③归纳。 都是笔直的、有两个端点等。 ④学生举例。 2、射线 ①展示：手电筒的光束、太阳的光芒等。它又可以近似的看作什么？ ②想想它们有什么特点？ ③举例。 3、图片引出直线。 直线有什么特点？ 三、线段、射线、直线的表示方法 我们认识和探讨了线段射线直线的特点，那么怎样来表示它呢？ 1、正确演示线段、射线、直线的画法，并讲授表示方式。 2、观察和总结：线段、射线、直线的表示方法的区别与联系。出示表格。 四、课堂活动 1、布置小组活动 ①过一点A画直线； ②过两点A、B画直线。 2、小组活动。学生代表汇报结果。 你可以从你的活动中发现什么结论吗？ 动态演示：经过一点可画无数条直线，经过两点只可画一条直线。 4、如果要将一个细木条固定在墙上至少需要几个钉子？ 出示直线性质：“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”，并强调“有”的存在性和“只有”的唯一性。 5、直线性质的应用： 6、直线还有一个性质，探索：直线l与直线m相交，得到一个交点A，它们会不会还有另外的交点？ 演示得出：两条直线相交只有一个交点。 齐读直线的两条性质。 五、巩固练习 出示随堂练习： P134 练习 六、课堂小结 1.线段、射线、直线的表示方法； 2.线段、射线、直线的联系与区别； 3.直线的两条性质 七、作业 P134 习题4.2 教学反思 线段、射线、直线是几何的起始课，应该多让学生动手画图，给学生充分时间去练习基本功，两课时的内容，因为进度的要求，自己把教材内容重新组合，既有概念、知识点的讲授，又有数学的应用