深入研究精细谋划.PPT

深入研究 整体规划 有效指导 精细服务 ——2010届南京市生物高考复习情况介绍 1深 入 研 究 高考复习工作——系统工程 取得理想成绩必需加强复习的针对性和有效性 研究高考——课标、考试说明、高考试题特点 研究教材——不同版本教材的特点 研究学情——学生的知识、能力和心理 课堂复习效率 研究评价——模拟测试卷命制与反馈 以《考试说明》为依据指导高三教师培训工作。 以《考试说明》为依据，编写南京市高三各阶段的复习资料。 以《考试说明》为依据，进行模拟试卷的命制。 将《考试说明》上的能力要求体现在基础知识的复习过程中。 《考试说明》关于理解能力的3个层次要求 《考试说明》关于获取信息的能力要求 《考试说明》关于实验与探究能力4个层次要求 2整 体 规 划 ＊听评专题复习研究课，进行专项教学视导 ＊命制期初学情调研样卷、三次模拟试卷 ＊组织上述调研考试、阅卷工作，对调研数据进汇总、分析，撰写质量分析报告 ＊暑期、寒假、考前、调研测试后复习指导讲座 ＊进行南京高三复习名师答疑 ＊对比、梳理苏教版与人教版教材，为全市高三教师提供对比后的3册必修、2册选修一轮知识梳理电子稿 ＊为全市教师提供高三生物二轮复习资料电子稿 ＊为全市教师提供生物实验专题教学案电子稿 3有 效 指 导 培 训 暑期培训、寒假培训、考前培训、教研活动 命 题 期初调研样卷、一模、二模、三模、最后一卷 反 馈 2010届高三生物复习规划与基本策略 主动适应新变化，减时增效为考生 高三生物一轮复习有效课堂的建议 两种版本教材的复习比较 非选择题的选题训练与解题指导 一轮复习结束 一模测试反馈与评价完成 南京高三复习名师答疑完成 二轮复习结束、三轮复习进行中 三模测试、阅卷、质量分析结束 强化基础。立足教材，掌握图、图表和表格； 重视知识内在联系，加强学生知识运用能力的训练； 努力提高学生审题，获取有效信息能力及正确运用专业术语、准确阐述、规范表达的水平； 加强实验复习； 联系实际，关注热点。 读 记 练 评 1、端正态度，顽强拼搏 2、分类推进，分层提高 3、落实细节，规范出成绩 4、加强反思，作好技术统计 5、关注信息，有效提取 命题准备 命题过程 校对过程 定稿 1、部分学生将第一轮复习看作新课的重复学习，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。 3、审题解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”这一最具个性化的资源。同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。 1、概念不清，基础知识掌握不到位 2、审题不清，信息处理能力弱，缺乏答题的技巧 3、答题不规范，专业术语表述不当 4、知识迁移能力弱，综合能力不强 1、做题速度慢，不会分配考试时间，后面试题来不及做。 2、基础知识漏洞较多，思考问题不够全面，重视程度也不够。 3、审题、审图能力、信息分析处理能力、计算能力比较欠缺。 4、书写不规范，利用生物学语言表达现象或实验结论的能力不到位。 4精细服务 自学能力 思维能力 表达能力 遵循三个原则精选好题 遵循六个原则精心讲评 一、了解学情，认真备课　　1、及时批改，充分了解学情　　 教师阅卷的过程实际上就是熟悉学情的过程，及时批改是试卷讲评的基本条件。在阅卷过程中及时记录卷面中出现的典型错误，归纳错因，反映了学生在哪些方面存在不足，是知识欠缺、审题有误还是方法有问题等。根据阅卷情况确定哪些题该讲，哪些题可以不讲，重点讲哪些题，教师要做到心中有数，把精力花在解决大部分学生存在的问题和顽疾上，真正做到对症下药。 　　 2、认真备课，做到有备而战　　 认真备课，深入挖掘错误的根源，是高质量上好讲评课的根本保障。备课的重点，一是对试题和学生反馈的错误进行归类，二是挖掘错误的根源，根据不同的题目和错误类型，采取针对性的矫正措施。　 二、诱发思维，有效讲解　　1、明确目标，优化课堂设计。 上课伊始，教师就要从目标投放和课堂导入等环节入手，紧紧攫取住学生的注意力。首先要把本节课的讲评内容、讲评重点、讲评目标利用板书或多媒体展示给学生，使学生对课堂任务目标有初步的把握，迅速确立听课思路。其次，利用多媒体把成绩和答案展示给学生，尤其是一卷选择题的答案，使学生对自己的答卷情况作出初步的自我判断，确定自己的课堂任务目标。