[教育学]教育心理学第一堂课_第2节.pptVIP

教育心理学的发展概况 中国历史的几条规律 分久必合，合久必分 胜者王侯败者贼 生于忧患，死于安乐 地域环境左右命运 中国东临太平洋，北接荒芜人烟的西伯利亚，西北是塔克拉玛干大沙漠，西南为喜马拉雅山，在这样一个封闭的环境之内生存，养成了国人含蓄内敛、保守中庸、消极忍耐的农耕性格。 秦打败六国完成统一,隋打败南陈完成统一,宋打败南唐完成统一,元消灭南宋完成统一,共产党打败国民党完成统一 教育心理学的创建与发展 教育心理学的创建与发展 我国古代的孔子 孟子 荀子 等在论述教育问题都有过一些教育心理学方面的观点。如 “性相近也，习相远也”（孔子《论语》） “蓬生麻中，不扶自直”（荀子《劝学》） ——论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。 早期的教育心理学思想(一） 早期的教育心理学思想（二） 西方早期的哲学家、思想家、教育家： 亚里士多德 在其《灵魂论》中认为，人有植物、动物、理性三种灵魂，为了顺应三种灵魂，他认为必须实施三方面的教育， 体育顺应植物灵魂，发展体质； 德育顺应动物灵魂，发展意志； 智育顺应理性灵魂，发展智能。 从而为德育智育和体育的和谐进行提供了哲学依据。 早期的教育心理学思想（二） 亚里士多德 在教学方法上重视练习和实践的作用。在师生关系上，他认为不应该对导师一味言听计从，唯唯诺诺，而是在继承的基础上敢于思考，坚持真理，勇于挑战。“吾爱吾师，吾更爱真理”。 早期的教育心理学思想（三） 夸美纽斯 主张所有的人都应受教育，不仅有钱有势的人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分贫富贵贱，同样都应该进学校，都要学习“百科全书式”的知识，而且要学得完善彻底。 夸美纽斯的另一个重要贡献是，在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。他是近代“教育之父”。 早期的教育心理学思想（四） 裴斯塔洛齐 认为“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的”。 1808年,普鲁士政府选派17名教师，用三年的时间研究裴斯塔洛齐的教育方法，回到普鲁士后进行广泛传播，扩及整个德国、英国和美国，对欧美一些国家初等教育改革产生了巨大影响。 海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因 1796年，他晋升为普鲁士在威斯特伐利亚地区所有领地的总管。在其任期中，最重要的一项贡献当属主持了鲁尔区的运河开掘，这使得当地的煤炭资源得以外运，直接奠定了鲁尔区的经济基础。 海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因 此后，普王腓特烈·威廉三世希望施泰因能主持对法国的外交和谈，但是被施泰因拒绝，腓特烈·威廉被其态度激怒，下令撤去其一切职务。但是普鲁士的其他大臣均未能挽转局势，普鲁士最后还是被迫与法国签订了《提尔西特和约》，割让了16万平方公里的国土。 心灰意冷的腓特烈·威廉在此之后终于在1807年10月8日任命施泰因为王国首相，并授予其广泛的权力以推行改革。 海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因 上任的第二天，施泰因立即颁布命令，宣布在三年后将全部废止普鲁士的农奴制度，并允许土地自由买卖。他之后又推行了一系列的改革，鼓励人民参与政治，实施地方自治，改组中央政府机构。 1808年，普鲁士政府选派17名教师，用三年的时间研究裴斯塔洛齐的教育方法，回到普鲁士后进行广泛传播，扩及整个德国。 早期的教育心理学思想（五） 在教育心理学化的进程中，赫尔巴特 的贡献具有分水岭的作用，他为教育科学的发展指明了方向，成为之后一百多年教育学繁荣的源头。他是最早将心理学与哲学、生理学分开，并明确宣称心理学是一门科学的人(现代教育学之父)；他也是最早明确强调教育学必须以心理学为基础的教育家；他还试图依据心理学的知识来揭示教育和教学的规律。 赫尔巴特强调科学的体系化与准确性，对准确性的执着使之完成了夸美纽斯和裴斯泰洛齐向往的目标，把教育从初级的某种思想与实践制度发展成一门学术性学科。 早期的教育心理学思想（六） 乌申斯基 最早在教育中尝试系统运用心理学知识，这反映在他1867写的《人是教育的对象》一书中。他指出，教育科学的主要对象是在教育过程中研究人，将教育学称做艺术，而且是”一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种艺术”。 乌申斯基也十分重视劳动在人的培养和教育中的作用。他充分肯定了劳动在人的物质生活和精神生活中的作用，赋予劳动教育以重要意义，认为劳动是使人在体、智、德上日臻完善的源泉。 教育心理学的创建与发展 教育心理学的诞生 冯特的重要贡献 教育心理学的奠基人——桑代克 冯特的重要贡献（一） 冯特建立的第一