我们对他人的责任──《永生的眼睛》第二课时课堂实录.docVIP

我们对他人的责任──《永生的眼睛》第二课时课堂实录 　　（课前师生交流一分半钟，略） 　　师：为了上这节课，你们课前准备了什么？ 　　生：预习。 　　师：怎么个预习法？现在要请另一位同学发言了。 　　生：就是写出不同的读后感。反复地读，读熟了，就可以写出自己的感想。 　　师：预习，就是要反复地读。读熟了。有没有把感想写出来？ 　　生：有。 　　师：都写了吧。 　　生：写了。 　　师：还有呢？ 　　生：可以提出问题，谈自己对自己对某段的理解。 　　师：还有吗？ 　　生：比如你赞同这句，为什么？或者反对哪句，为什么？ 　　师：哦，就是这些都可以针对整个文章发表自己的感想。 　　生：还有就是可以给人物作评价。 　　师：其实这些都是我们课前要做的基本功。我在外面听你们上的第一课时的时候，也在想不知道大家预习的情况怎么样。比如说，振聋发馈这个词语，你们理解了没有？ 　　生：理解了。 　　师：谁来说一下。 　　生：我来说。振聋发馈就是用语言文字来唤醒糊涂的人。 　　师：就是有些人对某些问题认识还很模糊，像一个聋子，象一个思想处于昏睡状态的人，听了一席话以后，眼睛明亮了，耳朵也听得很清晰了。这个词就说明一席话对你的影响是多么的深。上一节课，你们觉得所有的问题都解决了吗？ 　　生：没有。 　　师：没有。哇，声音这么响亮。你说，什么问题没有解决？ 　　生：课文第１２自然段：在这一刻我领悟到，父亲他所遗留的角膜仍会映在我女儿的眼睛里，这是怎样的一种骄傲？为什么要用怎样的一种骄傲？直接说骄傲不就行吗？ 　　师：你看，我要是这样读的话，这是一种骄傲，这是一种怎样的骄傲，感觉会一样吗？ 　　生：不一样。 　　师：这里面至少感情色彩是不一样的。句式的表达上一样吗？这是一种骄傲，这是一种怎样的骄傲，句式表达上也不一样。你说。 　　生：让我们思想也跟着课文去，因为他加了怎样嘛，就是让我们去想，她是怎样的骄傲。 　　师：这里面也留给我们一个想象的空间，到底是怎样的骄傲，我们可以再把文章理解一下，可以把文章中特别重要的，就象上一节黄老师反复强调的某些段落、某些情感、某些问题，重新来理解一下可能我们就能明白这是怎样的一种骄傲。还有什么问题？ 　　生：文章题目能不能改成爱心捐赠？ 　　师：哦，而不是永生的眼睛，是爱心捐赠。可以这样改吗？ 　　生：可以。 　　师：你说一下，爱心捐赠跟永生的眼睛一样吗？这里的永生是什么意思？ 　　生：永远存在。 　　师：人的眼睛可能永远存在吗？ 　　生：不可能！ 　　师：人的眼睛能一代一代传下去吗？ 　　生：不可以。 　　师：其实人的眼睛都只有一个，（生：期限）对，就像人的生命一样，都有期限，都有个生命长度的限制。比如说，到我们老的时候，眼睛会得白内障；眼睛老了的时候，有一个词语叫老眼昏花。老了以后，有的还会视力失明，生命都有一个衰老的过程，那眼睛也是有生命的，但是这里为什么会说永生的眼睛呢？ 　　生：它不仅仅指眼睛，还指教育、启智。 　　师：它这里还讲了，其实是一种精神，一个人对其他人一种奉献、责任；一个人对另外一个人的关爱，这样的一种精神，可以永远地流传下去。这里的永生可能就有更多的一种意味。它作为一种精神可以一代一代的传承。按这样来理解的话，用爱心捐赠，你觉得哪个题目好呀？ 　　生：永生的眼睛。 　　师：好，我相信你们的判断是对的。还有问题吗？ 　　师：刚才我们读课文的时候，作者谈到第一次知道这个捐赠角膜是几岁？ 　　生：１４岁。 　　师：她女儿知道捐赠角膜也是１４岁。然后说她们之间的反应是什么？ 　　生：天壤之别。 　　师：为什么是天壤之别？刚才上课解决这个问题了吗？ 　　生：解决了。 　　师：为什么？再帮我复述一下为什么。为什么两代人之间对同一件事情反应有天壤之别呢？ 　　生：因为琳达情绪很激动，就在这时候，又要解肢她的妈妈，而温蒂的外公并没有死去，因为情况不一样。 　　师：哦，情况不一样，刚才她有个词读得有些差错，是什么？ 　　生：肢解。 　　师：但是，我要问的是：在琳达和温蒂同样是１４岁，同样知道捐赠角膜，在这个之前，发生的事情一样吗？琳达在知道这个消息之前，她知道捐赠角膜这件事吗？课文里有没交代？ 　　生：没有。 　　师：看一下。我惊呆了，那些医生居然想要肢解妈妈，说明她知道不知道有捐赠角膜这件事？ 　　生：不知道。 　　师：那温蒂知道吗？ 　　生：知道。 　　师：从哪里看出温蒂知道。 　　生：我把父亲的心愿告诉了温蒂。 　　师：我把父亲的心愿告诉了温蒂，但是比这个更重要的事情是，这个家庭经常讨论一个什么问题？ 　　生：生与死。 　　师：有多长时间一直讨论这个问题？ 　　生：六年。 　　师：六年时间经常讨论人一生中最重要的问题。同时我们可以相信，这个琳达是不是把她母亲去世当时的情况也拿出来讨论了？ 　　生：应该吧。