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《儿科诊疗技术》 ——课程整体设计介绍 泉州医学高等专科学校 杜翠琼 2009-5 课程概况 《儿科诊疗技术》是根据校企合作、工学结合，以及基层医疗岗位需求，开发出来的临床专业的一门核心课程。我们对原学科体系知识进行整合和重构，按儿科临床的工作任务和工作过程进行课程设计，开展项目式教学，理论实践一体化，融“教、学、做”为一体。 课程整体设计介绍 一、课程设置 二、教学内容 三、教学方法与手段 四、教学队伍 五、实践条件 六、教学效果 七、课程特色与政策支持 一、课程设置 1、课程性质与作用 课程的性质：《儿科诊疗技术》是临床医学专业的核心专业课程，是一门研究小儿生长发育规律，提高儿童保健及疾病防治质量，为儿童服务的医学科学。 目的是为了培养适合我国国情的基层社区临床医技人员。对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用。 一、课程设置 1、课程性质与作用 本课程突出高职高专学生的培养目标和定位，理论课程以“必须、够用”为度，以职业技能训练为核心，以就业为导向，全面有序地进行课程改革，以适应新形势下对儿科卫技人才培养的新观念。 一、课程设置 2、课程设计的理念与思路 《儿科诊疗技术》是临床医学专业的核心专业课程 一、课程设置2、课程设计的理念与思路 根据高职教育的办学宗旨，本课程组与行业专家合作开发课程，以小儿生长发育过程为主线，以临床儿科岗位工作任务为基石，与国家执业助理医师资格考试标准接轨，确立了《儿科诊疗技术》的课程内容。 一、课程设置 2、课程设计的理念与思路 本课程打破教材的原有格局，构建了任务驱动、项目导向的教学模式，将《儿科诊疗技术》整合为3大教学模块。3大教学模块是：新生儿诊疗技术、社区儿童保健、患病儿童诊疗技术。 二、教学内容设计1、教学内容的针对性与适用性 以小儿生长发育过程为主线，以儿科临床岗位工作任务为基石选取课程内容，将《儿科诊疗技术》整合为3大教学模块。 涵盖了14个学习项目，构建了更能培养儿科临床岗位上所需知识、能力、素质的知识体系。 二、教学内容设计 教学内容的组织与安排 三大教学模块14个学习项目主要由专兼职教师在校内外教学基地完成，每个模块任务系统学习完成后到校外教学基地进行课间见习，由临床指导教师指导完成每个任务的综合技能训练，全面提高学生的综合能力，再返回校内总结学习，最后在医院儿科顶岗实习8周将所学知识转化为职业岗位任职能力。 二、教学内容设计 任务驱动、项目导向的教学模式，每个项目的学习都以儿科岗位真实的工作情境或真实病例为主，采用案例教学、床边教学、角色扮演等教学方法，使学生获得儿科临床岗位所需要的知识、能力、素质。 淡化理论教学与实践教学的界限，将理论知识融入到“模拟病房、模拟病人”的情景中，达到既强化必要的理论知识又突出动手能力的培养，融“教、学、做”为一体。 二、教学内容设计 选用教材及网络教学资源建设 1．教材使用 2004-2007年选用教材：《儿科学》，汪翼主编（卫生部规划教材，全国医学高等专科学校教材，人民卫生出版社），供临床医学专业用 2008年以本课程组教师与泉州市儿童医院联合开发的校本教材《儿科诊疗技术》为主要教材，并参照儿科其它优秀书籍与杂志。 二、教学内容设计 选用教材及网络教学资源建设 2．教材建设 《儿科实训指导》儿科教研室与泉州市儿童医院联合开发 《儿科习题集》 儿科教研室编写 3.网络教学资源开发 课程组注重加强教学资源库的建设和数字化建设，目前《儿科诊疗技术》所有课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，满足网络课程教学需要，并开放式持续建设。 三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计与创新 1．以小儿生长发育过程为主线，以儿科临床岗位工作任务为基石选取课程内容。 将《儿科诊疗技术》整合为3大教学模块。 三、教学方法与手段 （一）教学模式的设计与创新 2. 淡化理论教学与实践教学的界线，融“教、学、做”为一体：融课堂教学与临床实践为一体 校内学习—课间见习—顶岗实习循环进行，使教学与临床零距离，学生在真实的职业岗位中体验职业角色，感受职业氛围，提高了学生岗位应对能力。 三、教学方法与手段 3、通过本课程的学习，学生应达到以下目标： 知识目标 技能目标 素质目标 三、教学方法与手段 知识目标 学生应掌握儿科基本理论、基本知识和基本技能。 能够对儿科常见病、多发病进行诊断、治疗和护理。并能对儿科危重病例进行抢救。 三、教学方法与手段 技能目标 在掌握、熟悉和了解儿科常见病、多发病以及危重症病人的处理的同时，要求学生掌握儿科常用的操作技术，熟悉常见疾病病人的病例分析方法和