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影响文盲比例的多因素分析 摘要：本文讨论了影响文盲比例的多因素的计量经济模型。首先从家庭、政府、社会和自然原因这四个方面对影响文盲比例的因素进行了分析，建立了双对数计量经济模型。运用Eviews软件，采用OLS法对参数进行估计，并运用逐步回归剔除模型的共线性，得到了文盲半文盲占15岁及以上人口的比重关于在校小学生人均学费与杂费、小学生人均教育经费、每100适龄人口拥有专任教师数、城镇居民家庭人均年教育文化娱乐服务生活消费支出占全部消费性支出的比例的双对数模型、农村居民家庭人均年教育文化娱乐服务生活消费支出占全部消费性支出的比例的回归方程，然后进行了经济意义、统计推断、计量经济学检验。最后对模型结果进行了经济学分析，指出了模型的不足，提出了政策建议。 关键词：文盲比例 双对数计量经济模型 逐步回归 Eviews软件 问题的提出 改革开放以来，我国进入了一个崭新的发展阶段，商品经济迅速发展，人们的物质文化生活有了很大的提高，教育事业的改革和发展取得了历史性的成就。然而，目前我国人口文化素质现状却不容乐观，文盲比例比发达国家相比仍有较大差距。 文盲是指15岁及15岁以上不识字或识字很少的人。在中国，文盲是历史遗留问题。旧中国劳动人民被剥夺了享有文化和教育的权利，文盲占全国人口的70 %左右。新中国成立后，中国共产党和人民政府采取了各种措施，在广大工人、农民群众中有组织地开展识字运动，同时在全国范围内积极地、有计划有步骤地扫除文盲，使广大劳动人民摆脱文盲状态，文化水平迅速提高。新中国成立50 年来，我国共扫除文盲2.03亿, 成人文盲率由1949年的80%以上降到了15%以下, 青壮年文盲降低到5%以下。我国的扫盲工作赢得了良好的国际声誉。根据2000年的人普公报显示大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，文盲人口为8507万人，1990年第四次全国人口普查相比，文盲率由15.88%下降为6.72%，下降了9.16个百分点。90%的文盲分布在农村，其中一半文盲分布在西部地区，而七成为女性。西藏、青海、贵州、甘肃、云南、宁夏、新疆、内蒙古、陕西等省区的人口总数占全国的15%，文盲数却占全国的50%；妇女文盲高达5500万，在有些农村，女童的辍学现象依然严重。造成文盲的原因本身不识字，或长期不用字重男轻女的观念，又或家境贫困、文化不发达等而失去了学习机会。另一方面，因为智力差而成文盲者属少数。, 使农村的文盲有增无减。或有家长受经济利益驱动, 缺乏长远目标，追求眼前经济效应。把孩子留在家里种田打下手, 或领孩子下海做生意、学手艺，过早将他们从学校脱离出来, 带入社会。其次，政府对教育的支持力度，如有效教育经费支出、义务教育年限规定、强制执行力度等均会影响文盲数量。教育投入是教育事业发展的物质基础。早在80 年代中期，邓小平就提出“总收入要更多地改善人民生活，用来办教育”，并特别强调“我们要千方百计把教育问题解决好”。但截止1997年, 基础教育经费在整个预算内比重仍很低，形成了在我国办基础教育难的局面。再次，社会对文盲产生的作用主要是通过其提供的客观物质条件，包括文化氛围、教育理念、男女平等等难以量化的因素，以及社会提供的公共或半公共教育资源等因素。同时，这与一些地方的教育方法和管理措施也息息相关，如是否存在高收费、乱收费现象等。最后，自然原因主要涉及人口的自然出生与死亡、男女的比例、年龄结构等因素。其中控制人口增长是解决文盲问题的关键之一。据中国社科院有关人士推算：到2050 年，我国总人口将突破16 亿，这就意味着政府要为3亿至3.15亿新增人口创造学习和就业机会即使经济高发展，这时如何解决文盲问题就更显艰难。因此解决文盲问题是当务之急。 模型的设定 从理论综述可以看出影响文盲问题的因素有很多，但据分析主要的因素包括： 家庭的富裕程度。衡量家庭富裕程度的指标有很多，例如个人可支配收入、恩格尔系数等等，然而影响文盲比例的主要在于家庭对教育支出的多少。因此我们选用城镇家庭平均每人全年教育文化娱乐服务消费性支出占全部消费性支出的比例和农村居民家庭人均年教育文化娱乐服务生活消费支出占全部消费性支出的比例这两个统计指标来分别代表城镇居民和农村居民的富裕程度。 政府对小学教育的支持力度。全面普及小学教育是扫除文盲工作中最关键的一步，一般可以认为接受了小学教育的人群已经是非文盲了。在我国小学教育属于九年义务教育范畴，小学教育所需要的经费主要来源于政府和社会的补贴与捐赠。所以选用在小学生人均教育经费这个统计指标作为影响文盲问题主要因素之一。 社会小学教育资源的提供。小学的数量和教师的人数将会影响小学教育的普及程度，从而影响文盲比例。我们选用每100适龄人口（0—14岁）拥有小学数和每100适龄人口（0—14岁）拥有专任教师数这两