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影响小学生体育学习兴趣因素分析及对策 　　中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）03-000-02 　　 　　摘 要 对影响体育课兴趣培养的主要因素作了分析，并从赋予学生自由的天空，逐渐增加难度和新奇，创设良好的学习情景，适度的任务、方法创新，培养集体的荣誉情感，运用竞争和激励机制等方面提出相应的对策。 　　关键词 小学生 体育学习兴趣 分析 对策 　　 　　兴趣是动机产生的重要主观原因，它能激发学生的积极情感，保持良好的学习心态。当一个人对某事物发生浓厚、稳定的兴趣时，他就会把心理活动趋向于该事物，表现出积极主动，优先去感知有关事物，具有敏锐的观察力，丰富的想象力，克服困难的意志力，以及情绪高张、记忆力增强等表象。 　　《体育与健康课程标准》明确提出：要激励发展和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此体育教学中，培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础，是不容忽视的一件事。然而当前小学生对体育课的兴趣状况令人堪忧。 　　据有关对学生兴趣方面的问卷调查结果表明，38.6%的学生对体育课有兴趣，其余均迫于国家规定而学习。由于受应试教学的影响，从家长到学生都把体育课当作“副课”，体育课经常让位于其他课，导致小学生的体育学习兴趣低下。 　　一、影响小学生体育学习兴趣的主要因素 　　（一）遗留产物――重智轻体 　　由于受传统应试教育思想的影响，相当一部分小学生及其家长认为语数英学科重要，体育课可有可无。因为体育成绩的好坏，与将来升学无关痛痒。甚至还有的学校硬压体育课，认为体育课无关重要，可上可不上，在各类学生评优活动中也只看学生的文化课成绩，从不考虑体育成绩。体育课学生喜欢上却成了“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”，导致小学生体育学习兴趣下降。 　　（二）教学内容乏味――漠视需要 　　小学生的直接体育需要是兴趣产生的基础。当小学生对某种体育活动感到有学习或参与需要时，就会发生某种兴趣，于是便接近探究之，并通过一系列学习或实践活动使自己的需要得到了满足。一旦这种需要得到满足，就会产生愉快情感，并在新的体育需要的推动下，又开始新的探究，使体育兴趣不断地发展起来，所以学生的体育需要是学生兴趣产生和发展的源泉。 　　某种体育活动本身的吸引力在于学生探究或参与的一种需要，学生一旦有这种体育需要，就会对其所渴求学习或参与体育活动产生极其浓厚的学习与参与兴趣，表现出极大的学习、参与热情和意志力。因此在体育课教学中，教学内容是否能充分满足学生的这种体育需要，直接影响着学生体育兴趣的激发与培养。而大部分体育教师经常会漠视学生的体育需要，采用放羊式教学或机械地操作教学内容，造成学生对体育课消极的心理。 　　（三）教学组织形式单一――强调服从 　　首先，教师在教学中采用了过于强调组织纪律性和绝对服从的僵化、压抑的教学机制，学生感受不到体育课的快乐，自然产生不了兴趣。其次，有些教师标准过高，对学生要求太严，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。第三，表现为教师的教学组织手段简单，不灵活。由于青少年对新鲜事物充满向往，长时间的单调活动以及自始至终的教学风格的刺激，容易引起学生大脑的抑制，使学生感到厌倦和乏味。第四，课堂教学中过度强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，教师老是采用单一的讲解――示范――练习的组织教学模式，难以激发学生的学习兴趣。 　　所以，作为体育教师应该充分利用各种媒体对体育的宣传，逐渐转变人们的思想，充分抓住教材的特点，分析教材的横向发展与联系，挖掘教材的内涵，从了解学生的心理特点入手，改变单一的教学组织方法，培养学生的学习兴趣。 　　二、培养学生学习兴趣的对策 　　（一）赋予学生自由的天空 　　小学生的想象力非常丰富多彩，在小学体育教学中教师可以利用这一特点，把传统体育项目中有些比较枯燥内容，如各种距离跑的教学。体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动任务。当然，学生在进行自我练习时教师需要在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的创造能力。 　　（二）好奇――逐渐增加体育活动的难度 　　好奇是小学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲身体验一下。这在种亲身体验活动中，学生开始不知不觉参与学习。所以，教师在上课时，应多采用设计新异有趣的教学方法，激发学生的好奇心并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，提高学生的运动水平。如