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构建学生体育学习主体地位研究 　　摘要： 在新一轮的体育课程改革中，确立了学生在课程学习中的主体地位，这是我国体育课 程发展的一大进步。但如何正确认识与构建学生在体育学习中的主体地位，从理论到实践都 存在很大的分歧。认为：确立学生在课程学习中的主体地位，不是“以学生为中心” ，不能把学生当作“上帝”，不能把学生的“主观性”误当成“主体性”，不能削弱教师在 课程教学中的主导作用。论文在分析研究学生作为学习主体的基本特点的基础上，对如何正 确构建学生在体育学习中的主体地位，提出了8条具体措施，对深化体育课程与教学改革有 一定参考价值。 　　关键词：构建；学生；体育学习；主体地位 　　中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号 ：1007-3612(2007)05-0667-03 　　新一轮的体育课程改革，根据素质教育的思想，并针对传统教学中存在“以教师为中心、以 教材为中心”的倾向，明确提出了“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的新理念。确 立学生在课程学习中的主体地位，有利于弘扬学生的主体精神，发展学生的个性，发挥学生 学习的主观能动性，培养学生的学习能力和创新精神，这是我国体育课程建设的一大进步。 但有的同志却把这一理念错误地理解为：“以学生为中心”、“学生就是上帝”、“体育教 学必须从学生的兴趣出发”等等，片面强调学生个体的兴趣需要而排斥国家与社会发展对学 生的体育要求。因而，在体育教学实践中，削弱了教师的主导作用，加大了体育教学的随意 性，严重影响了体育教学的质量。因此，如何正确认识与构建学生在体育课程学习中的主体 地位，是一个非常值得我们深入研究的课题。 　　 　　1研究方法 　　 　　1.1文献研究法搜集、阅读与研究有关学校体育课程改革的专 著20余本，论文30余篇。 　　1.2调查访问法调查访问学校体育专家、学者与体育教师10余 人。 　　1.3教育观察法观摩常态体育课、公开课、展示课20余节。 　　 　　2结果 　　 　　2.1要正确认识学生在体育学习中的主体地位 在新一轮的体育课程改革中 ，提出“重视学生的主体地位”的理念，是具有重要的理论价值与实践意义的。但要正确构 建学生在体育学习中的主体地位，就必须首先正确认识为什么要确立学生在体育学习中的主 体地位？学生作为学习主体有什么特点？学生在体育学习中主体地位的真正含义是什么？ 　　2.1.1确立学生在体育学习中主体地位的意义 1) 确立学生在课程学习中的主体地位，有利于学生通过课程学习培养主体精神、独立人格和创 新意识。 　　2) 有利于发扬学生体育学习的主观能动性。 　　3) 有利于提高学生体育学习的责任感。 　　4) 确立学生在体育学习中的主体地位，有利于教师尊 重学生的人格和个体差异，发扬教学民主，建立一种新型的、民主和谐的师生关系。 　　2.1.2学生在体育学习中主体地位的含义确立学生在体育学习 中的主体地位，应体现在如下几个方面： 　　1) 在体育课程与体育教学设计时，必须明确课程的开设与实施，体育教师在体育教学中的 一切活动，都是为学生的体育学习与体育发展服务的。 　　2) 学生主体是由学生个体构成的，体育教学必须面向全体学生。面向全体学生就要关注学 生的个体差异与不同的体育需求，确保每一个学生受益。 　　3) 教学内容的选择与组织教法的运用，必须符合学生主体的年龄特征和身心特点，有利于 激发学生体育学习的兴趣，有利于调动学生体育学习的自觉积极性，有利于提高学生体育学 习的效果。 　　4) 学生参与教学设计、教学过程和教学评价。 　　 2.1.3学生学习主体的特点 学生作为学习的主体，有如下四个主要特 点：?1) 学生是受教育规律制约的学习主体。“学习主体”不同于“生活主体”。作为学习主体 ，则要受到教育规律、教育资源等多种因素的制约。学校教育必须反映国家的意志，学生必 须根据培养目标的要求、学校的课程设置及有关的规章制度进行学习。?2) 学生是处于发展中的不成熟的主体。学生正处于身心发展之中，他们所掌握的体育知识 、技能还比较少，运动经验不足，对体育的认知水平不高，甚至对自身的体育需要也还缺乏 全面、深刻的理解。因此，学生的体育发展，在很大程度上，取决于体育教育对其所施加的 影响。?3) 学生是以学习间接知识为主的主体。学校教育就是要把人类已经掌握了的知识，以最少 的时间，最高的效能，转化为学生的精神财富。没有这种文化传承，就没有教育，人类社会 就无法发展。所以，在体育课程教学中，不是所有的知识与技能都是要让学生自己去探索和 发现的。?4) 学生是能动学习的主体。学生不是被动接受知识、技能的容器。学生在教师的启发指导 下，可以自觉积极地进行自主学习，对所学的知识、技能，可以举一反三，触类旁通。