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河南省普通高校排球选项课学习评价体系研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-02 　　摘要运用文献资料、问卷调查等研究方法，对河南省13所普通高校的排球选项课学生的学习成绩评价情况进行调查和分析，对存在的相关问题提出相应的建议，以提高我省排球选项课的教学质量和教学效率，为进一步完善改革排球教学提供量化参考。 　　关键词普通高校排球选项课学习成绩考核评价 　　多年来，排球选项课作为我省高校体育教学的一门重要学科，其考核与评定方式也是我省体育教学改革中的讨论热点和难点。教学评价是排球教学工作的重要组成部分之一，它是根据教学目标与标准，对排球教学的质量进行定量与定性的价值判定。排球教学评价是对排球教学质量进行定量与定性的价值判定，它是排球体育教学过程的一个基本环节，它起着反馈和导向的双重作用，以更好的促进学生的身心健康。如何依据排球教学目标对学生在知识和能力方面的发展情况进行分析、判断和确定，已受到广大排球教师的广泛关注。本文在对我省排球选项课学生成绩考核与评价现状进行调查的基础上，来分析学生的学习成绩考核的评价现状，使其逐步走向理论化、系统化和结构化，适应新形势下篮球课程发展的需要，为完成高质量人才培养任务提供参考。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　河南省高校排球选项课的教师队伍结构现状。 　　（二）调查对象 　　郑州师范学院、新乡学院、河南农业大学、河南师范大学、河南科技大学、郑州轻工业学院、黄淮学院等13所本科院校。其中发放学生问卷841份，回收788份，回收率为93.7%，其中有效问卷726份，有效率为 92.1%；发放教师问卷56份，回收54份，回收率为96.4%，有效问卷51份，有效率为94.4%。 　　（三）研究方法 　　文献资料、调查、数理统计等方法。 　　二、结果与分析 　　（一）学习评价的内容 　　学习评价是排球选项课教学中的重要环节，它在很大程度上决定着学生的进步和发展。新课程下的体育课课堂教学评价要求教师应从学生的体能、技能、情感方面进行综合性评价。调查得知，我省各高校一般??技术和技能、身体素质、平时成绩和理论成绩等部分进行排球教学工作。 　　从对各校排球选项课学习评价权重情况调查结果得知（如表1），我省各校主要从“技术技能（100%）、身体素质（38.5%）、平时成绩（100%）和理论成绩（61.5%）”共四个方面对学生所学情况进行评价。其中技术方面主要进行单项技术动作考试，考试以完成技术动作的数量为主，以技术动作的考察为辅；技能考试主要是通过教学比赛来观察学生在场上的表现来进行；理论成绩采用开卷、闭卷两种形式。 　　 　　从表1得知，我省在排球选项课考核中多注重技术技能、平时成绩和理论成绩等方面的考核，这表现出我省各校在评价内容上多注重多元性，其差异较小，而对学生身体素质这方面重视不够，在教学过程中忽视了学生身体素质的合理训练和对学生的培养，这与排球选项课的整体教学目标和教学思想存在脱节。 　　另外，从对我省高校排球选项课学习评价权重情况的调查统计结果发现，各校在各项分值的权重上存在相对一定的差异。其中以“技术、技能评价60%、身体素质评价10%、平时成绩20%、理论成绩10%”进行考核的为主，占总学校数的38.5%。其他学校分别以“‘技术、技能评价60%、身体素质评价20%、平时成绩评价10%、理论成绩10%’、‘技术、技能评价40%、身体素质评价20%、平时成绩-学习过程评价20%、理论成绩20%’和‘技术、技能评价40%、身体素质评价30%、平时成绩10%、理论成绩20%’”的形式进行评价，这表明我省各高校在学生评价方面的侧重点有所不同。但无论哪种评价方式都要体现出排球教学“以学生为本，健康第一”的教学理念，对学生努力程度、学习态度、原有排球基础及进步幅度等方面的因素给予相应的重视，评价过程中考虑学生的个体差异性，并努力把学生的学习态度和进步幅度等加入到学生的考核内容中去，根据学生的个人进步幅度来进行过程性评价的考核，建立公平竞争原则和切合学生个体差异性的教学评价方法，这将为学生的终身体育奠定良好的基础。 　　从表2可以发现，统计结果显示，有47.8%的学生表示很满意或较满意；40.2%的学生认为评价内容一般；表示不满意或很不满意的学生占11.6%。这一结果说明，大部分学生对排球选项课考核评价内容持肯定态度。从这一结果也可以反映出，我省排球选项课学习评价的评价内容上都有较大的转变和提高，教师在考评时对学生的情意表现、学习态度、出勤率和进步幅度等内容给予一些的重视，能在某种程度上反映出学生的真实水平和学习效果，对于部分学校、部分教师存在的部分问题，还有待进一步加强和完善。