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浅析体育教师自我效能与学生体育兴趣提高关系 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2012)01-000-02 　　 　　 摘 要 本文从体育教师自我效能的研究入手，阐述了提高体育教师自我效能的动因机制，以及其自我效能的提高对学生体育兴趣的积极影响。 　　 关键词 体育教师 自我效能 体育兴趣 　　 一位合格的体育教师除需具要有丰富的专业知识、技能、能力与精熟的教学技巧外，更重要的是需要有健全的人格和健康的心理状态。因而对体育教师的心理状态的研究是很重要的。要使体育教师的心理状态符合要求，就需要体育教师不断提高自我效能。 　　 一、体育教师自我效能及其提高的动因机制 　　 自我效能（self-efficacy）是美国著名行为主义心理学家班杜拉（Albert Bandura）社会学习理论的核心概念。它是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体的自我把握与???受，即个体对自己能否利用所拥有的技能去完成特定任务或行为自信程度的评价[1]。 　　 （一）体育教师自我效能的研究 　　 体育教师是学生体育学习行为的组织者和指导者，体育教师自我效能对其在体育教学过程主导作用的发挥产生直接的影响。 　　 施文忠老师和阎健老师（2002年）对364名中学体育和非体育教师自我效能的比较研究得出体育教师个人教学效能感高于