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山东省民办高校经济管理类课程系统改革与知识转移问题研究 (批准号：2011GG379 ) 报告提纲 一、课题研制过程 二、基于波士顿矩阵模型的山东省民办高校经济管理类课程系统改革探讨 三、基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程现状分析 四、基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程评价指标体系构建研究 五、基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程改革对策探讨 一、课题研制过程课题准备；课题立项；课题开题；课题调研；课题初步总结；课题再调研；课题总结；课题申报结项；课题结项 二、基于波士顿矩阵模型的山东省民办高校经济管理类课程系统改革探讨 本部分从民办高校特有的三种力量入手，结合波士顿矩阵模型，剖析出山东省各种民办高校经济管理类专业的课程改革和知识转移平台，为下一步研究做好铺垫。 研究步骤如下： 1、网上查找资料。 从2012年4月起，对该部分研究进行网上查找资料，分别查找了山东省比较有代表的13所民办高校的各种资料，包括校长简历、党委书记简历、二级学院院长简介、科研处长简介、教务处长简介、教学（教务处网站）、科研（科技处网站)、 实践(学生处等网站）、精品课程或特色专业介绍、专职监察机构等。简单粗略的分析出了每个学校的领导班子的强弱和学术背景、各教学科研负责人的教学科研的参与情况、专业是否有应用性和特色，以及监督机构是否健全等，以主观初步推断出每个学校行政力量、学术力量、监察力量的强弱情况和特色专业的设置情况。 （详见表格：九所山东省民办高校三种力量及产业进入平台明细） 2、调研走访。 课题组从网上查找资料的13所民办高校中选择9所高校，于2012年10月至11月期间进行了实地调研，他们分别是山东英才学院、山东协和学院、山东现代学院、山东恒星职业技术学院、山东黄海职业学院、青岛工学院、山东产业文化学院、济南大学泉城学院（蓬莱校区），烟台南山学院。 本次走访调研的九所山东省民办高校，是山东省内各种类型民办高校的代表，他均为们办学特色较为鲜明、办学质量较高的民办院校。通过实地考察，积极与各校的领导和老师进行交流，介绍了课题研究的思路和本部分研究的初步架构，讨论了办学思路和办学力量情况。验证和补充了网上查找的资料，准确的对各高校进行了三种力量的定位和特色专业的确认。 3、后期交流。调研结束后，由于调研时间比较仓促，为了防止信息搜集不全，我们用在调研过程中留有的联系方式，与被调研学校主要负责人进行了后续交流，完善了资料。 3、三种力量强弱程度不同对特色专业的建设和学科产业进入平台的影响 对三种不同种类的学校，三种不同专业(工商管理专业、旅游管理专业；会计电算化专业):教学与学生素质；科研与学生素质；社会实践与学生素质的相互影响进行统计分析，比较分析 （二）波士顿矩阵模型中经管类专业地位研究 1、波士顿矩阵模型概述 2、民办高校专业型波士顿矩阵模型的建立 3、经管类专业在民办高校中的地位及转换 4、三种力量对经管类专业地位的影响 （三）各种波士顿矩阵转换模型下的经管类专业改革和知识转移平台的构建 1、行政力量较强且其行政领导的学术背景明显，会产生特色鲜明的专业和较高的学科产业进入平台，即较窄的知识转移平台 2、学术力量较强的民办高校，会产生特色专业和较高的学科产业进入平台，即知识转移平台较窄。 3、监督力量较强的学校降低了专业特色和学科产业进入平台，知识转移平台较宽。 三、 基于知识转移的山东省民办高校经济管理类课程现状分析 课程是教学工作的落脚点。现代大学的课程体系构成了实现人才培养目标最基本的知识框架，人才培养的规格和模式最终通过课程体系的构建和教学来实现。因此，课程体系体现了办学者对社会政治、经济、科技以及文化等在大学教育中对人才知识结构要求的认识，它直接关系到人才培养的质量和特色。一所名牌高校的课程设置，往往有自己鲜明的特色。正因为如此，许多高校领导对课程设置都十分重视。 课程改革现状 ·1、课程改革方式 农耕方式—现代大生产方式—知识经济时代（互联网时代）生产运作方式 课程改革方式方法的科学性 ·2、课程评价方式 ·校内课程评估 缺乏科学的评价指标体系 ·本科合格评估 缺乏专职评估机构（教育咨询公司）； 缺乏专职评估人员 缺乏适合民办高校有效的评价指标体系 1、知识转移平台建设受公办高校影响深重 我国民办高等教育的发展，最初是由一批公办高校退休教师发起和参与建设的，教师和管理人员大都是从公办高校退休或在职人员中聘