荆轲刺秦王教案(多篇).docVIP

荆轲刺秦王教案(精选多篇) 第一篇：荆轲刺秦王教案 荆轲刺秦王 教学目标（课件展示）： 1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。 2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手 法和人物深层次的精神品质。 3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国 家危亡而英勇献身的爱国精神。 教学重、难点： 1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。 2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。 教学方法：讲读、讨论 教学工具：多媒体 教学安排：两课时 第一课时 教学要点：概括故事情节，疏通文意，掌握重点字词。 一、导入 师问：多慷慨悲歌的燕赵大地上，英雄豪杰辈出，同学们知道的有哪些呢？ 学生举例，教师最后点出荆轲并引入人物介绍以引起学生学习兴趣。（板书：题目作者） 附：（人物简介） 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。（课件展示） 二、教学目标（课件展示） 三、文学常识及背景介绍（课件展示） 1、关于《战国策》 课文节选自《战国策?燕策》。 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。 2、故事发生背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马 上封荆轲为上卿，精心奉侍??以后，就是课文记叙的情况。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 四、作为燕赵儿女，让我们怀着一颗对荆轲的敬佩之心去听去读（音频范读资料、课件展示 正音） 1、听读、正音 淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ） 创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū） 2、学生有感情的朗读课文 五、本文故事情节引人入胜，让我们用小标题形式去总结概括 1、教师可先做示范 2、学生速读课文(好)，总结概括并发言 3、教师明确（课件展示、板书） 简介背景 准备“信物”(3-4) 准备武器(5) 备助手 (6) 易水悲歌(9) (10--11) 勇刺秦王 壮志未酬(18) 六、疏通文意，掌握重点词句 1、 分组讨论、合作解决预习时不理解的词句，把本组解决不了的词句记录下来。 2、 各小组问、答题，交流。 3、 在此过程中，老师要有意识强调重点，及时板书归类。 七、小结：强调板书所写的重点词句。（课件总结展示） （一）通假字 秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴 使工以药淬之淬，通“粹”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中 而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱 今日往而不反者反，通“返 请辞决矣决，通“诀”，诀别 燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑 设九宾宾，通“傧”，傧相 (bīn xiàng) ，迎宾赞礼的人 荆轲奉樊於期头函奉，通“捧” 图穷而匕首见见，通“现” 卒惶急无以击轲卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然 秦王还柱而走还，通“环”，绕 （二）古今异义 仰天太息流涕古义：眼泪今义：鼻涕 樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境 今义：生活贫困，经济困难 丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军 今义：年长之人 将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意 今义含有“故意”之意 樊於期偏袒扼腕而进古义：袒露一只臂膀 今义：偏护双方中的某一方 于是太子预求天下之利匕首古义：在这时 今义；表顺承关系或另提一事终已不顾古义：不回头 今义：不照顾，不考虑