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让数学课堂充满和谐之声 姓名：侯彩华 职务：教师 邮编：257300 e-mail：houcaihua@126.com 电话：6441062 通信地址：山东省东营市广饶县第一实验小学 个人简历： 我是东营师范毕业，后又自学了山东师范大学的学前教育专业，获得本科学历。在名师的严格指导及个人的不断努力下，我已经具备了扎实的专业基础知识及教学能力，每年所教的年级成绩都名列前茅，所撰写的论文也多次获得可喜的奖项。同时为了扩大知识面，我除了阅读与自己学科相符合的专业书籍，还阅读了大量的课外书籍，使自己的授课能力、分析教材能力，以及把握学生的能力都有了很大的提高，也为自己的教育教学打下了坚实的基础。 诚然，取得了一点成绩，但我愿意继续学习，继续努力，积极撰写论文，希望各位评委老师多多指导。 ??? 让数学课堂充满和谐之声 [内容摘要] 在数学课堂教学中，根据低年级学生具体形象思维占优势的年龄特点，对客观事物好奇、爱动的心理特征，生动具体的情景式教学模式正适合他们。在教学中，适当的开展一些有声有色的游戏、故事，寓教于乐，能让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而产生对学习的兴趣，当数学与情景粘合在一起时，孩子们感受更深的是“数学，有趣”。因此，本文从构建宽松的环境、构建故事情境、构建游戏情景、构建生活情景、构建开放情景五方面阐述了让数学课堂充满和谐之声的策略。 [关键词] 和谐之声、兴趣、寓教于乐。 [正文] 低年级的小学生，他们自我控制能力还很弱，集中注意力的时间还很短，光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。因此，我在教学中根据低年级小学生好奇心强、好玩、好动、思维直观的特点，在课堂上创设生动具体的情景，让学生在情境中始终保持积极的心态，参与到学习的全过程，真正成为学习的主人。 宽松环境，亲近数学。 数学的教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动，因此，教师要精心创设学习数学的情景，抓住学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中，亲近数学。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生亲切感。 游戏导课，激发求知。 人们常说，做什么事情都是万事开头难。好的开始就等于成功了一半。同样，对于我们当老师的来说，一节新课里有好的导入，就等于这节课成功了一半。因为只有这样才能激起学生浓郁的学习兴趣，引出他们强烈的求知欲望。 在新课导入时，我根据低年级学生调皮、好动、活泼好奇的特点。通过组织学生做各种针对性的游戏或进行个别表演，寓教于乐，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事，从而产生对学习的兴趣。当数学与儿童的游戏粘合在一起时，孩子们感受更深的是“数学，有趣”。因此， 将教学导入环节设计成游戏的形式，可以更好的激发儿童的兴趣，使课堂教学充满生机和活力。 如在教学《三角形、长方形、正方形》的认识时，我采用“小兔子找家，谁找得快”的游戏形式，有的学生扮演小兔子，带上用卡片做的三角形、长方形、正方形的帽子，有的学生扮演家，在家门口上面写着三角形、长方形、正方形，让学生们又快又准的找到家。学生们欢天喜地的开展这一活动，并且能很快的发现这三种图形的异同之处。它他们各有什么特性？这时，学生的兴趣激发起来了，探索的欲望非常强烈，自然而然的进入到新课的学习中去。 再如在第九册《图形与变换》的教学中，在学生初步认识了长方体、正方体之后为了让学生更好的区分长方体和正方体，在导入环节我设计了猜一猜的游戏活动：在讲台上放了一个长方体和一个正方体教具，只请男生闭上眼睛，女生用眼睛观察。我同时事翻动两个物体，再让男生睁开眼睛，请他们猜一猜有什么变化？结果男生们一致认为长方体动了，正方体没动。这时，我请女生说出变化的情况。此时，我提出一个令大家深思的问题：为什么男生看到长方体动了，而正方体没动？问题一经提出，学生们立刻开始了讨论，用他们的理解感悟到长方体和正方体的区别。我想，这个游戏带给他们对正方体和长方体的认识会终生铭记。 巧设故事，孕育情感。 一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事。在故事中有生动的情节、丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在枯燥无味的数学课堂上，故事的魅力依然不减，仍然是吸引学生的一大法宝。例如在教学第二册《20以内的退位减法》时，我根据孩子们非常熟悉的故事《狼和小羊》，创设了这样一个情境：当狼准备吃小羊的时候老黄牛出现了。为了公平，它决定考考小羊，小羊做对一道题，狼就向后退一步；小羊做错一道