【精品】心理测试与心理健康 教育课题研究 宁波市教育科学研究所 史...37.ppt

心理测试与心理健康 教育课题研究 宁波市教育科学研究所 史耀芳; Ⅰ 心理测试;一、心理测试概述 1、心理测试的发展史 起源于我国古代科举制度 高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试;2、心理测试基本概念 （1）定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 （2）目的 直接目的：用系统方法对人类个体的心理特性赋值，从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异（测量结果只用来表明个体间相似还是相异，差异的大小，不涉及道德或价值判断） 终极目的：被数量化的个体差异可作为参照标准，为个体或社会团体进行决策之用 （3）性质 测量的间接性：由行为间接进行推测 测量的相对性：没有绝对、唯一的标准 测量的客观性：结果的???致性;（4）基本要素 测验题目（或称行为样本） 标准化（控制干扰因素）：编制、实施、记分、分数解释有统一规定 测验及记分原则（数量化结果） 3、心理测试的分类 （1）按测试的功能分类 智力测试：比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文… 特殊能力测试：音乐、美术、机械技巧… 人格测试：MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗夏… （2）按测试材料的性质 文字测试：可团体进行，受文化程度限制 操作测试：不受文化限制，多不宜团体实施，费时;（3）按测验材料的严谨程度分类 客观测验：有明确的词句、图形要求被试者作出选择或判断 投射测验：刺激题目没有明确意义和图形、问题模糊、对被试者的反应也没有明确规定，凭自己的想象完成 （4）按实施方式分类 个体测验 团体测验;4、心理测验的评价 信度 ——一致性及稳定性（是否是所测内容） 效度 ——有效性（任何时间、地点测验都一致） 测题的项目特性 ——分散度、难度、区分度 测验的社会效应　 ——公平性、隐私性 ;5、正确对待和使用心理测试 （1）错误理解：测试万能论和测试无用论 （2）使用规则： 使用者必须具备一定的资格 慎重选择测试（功能、范围、信度、效度） 与被试建立良好的协调关系（表现真实情况） 正确解释测试结果 注意测试的保密（包括测试内容和测试结果） ; 6、心理测试与心理健康教育 （1）意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验 （2）时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时、评估效果时 （3）量表 智力测试（比内-西蒙、韦克斯勒等） 人格测试 （MMPI、16PF、EPQ 等） 心理评定量表（SCL-90、抑郁、焦虑量表等）;二、智力测验 1、韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale） WISC 6岁半-16岁 韦氏儿童智力量表 49年 WAIS 16岁 韦氏成人智力量表 1955年 WPPSI 3岁10月- 6岁10月 韦氏幼儿 67年 ;2、瑞文渐进测验 英国心理学家瑞文，1938年，非文字智力测验 标准型SMP 8年级-成人 5个系列，黑白 彩色型CPM 5.5-11岁或弱智成人 3系列彩色 高级型AMP 智力水平较高者 中国瑞文渐进测验 标准型修订 张厚粲 1986年 城市 联合型修订 李丹 王栋等 1989年 城市农村 ;3、智力测试的心理学问题 （1）智力的发展变化 儿童迅速、青春缓慢、中年稳定、老年下降 （2）智力的差异及原因 个别差异：常态分布 ，“倒钟”型 团体差异：性别差异、职业差异、种族差异 ;三、人格测验 1、人格测验种类 （1）自陈量表（客观化测验） 测量一个人在一定情境下经常表现出来的典型行为与 情感反应 （2）投射测验 主要探讨个体内在隐蔽的行为或潜意识的、深层的态 度、冲动与动机 ; 2、人格测验工具 （1）明尼苏达多项人格调查表（MMPI） 临床分量表10个 （2）卡特尔16种人格因素测验（16PF） 卡特尔编制而成，共有5种版本：A、B187题、C、D106题、E128题。 我国1970年刘永和、梅吉瑞修订AB合并本，共187题。;附：卡特尔十六种个性因素测验(16PF) A 乐群性 B 聪慧性 C 稳定性 E 持强性 F 兴奋性 G 有恒性 H 敢为性 I 敏感性 L 怀疑性