中学教育心理学06（姜飞月）.ppt

主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事物的具体的、特殊的、感性认识的过程称为( ) A.定势 B.变式 C.直观 D.表象 带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( ) A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影等进行的教学形式称为( ) A.形象直观 B.实物直观 C.模象直观 D.言语直观 下位学习又称( ) A.类属学习 B.总结学习 C.并列结合学习 D.合题学习 通过综合归纳获得意义的学习称为( ) A.同位学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列结合学习 上位学习又称( ) A.类属学习 B.总括学习 C.并列结合学习 D.命题学习 在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为( ) A.同位学习 B.上位学习 C.下位学习D.并列结合学习 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( ) A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( ) A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( ) A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律 对遗忘原因的一种最古老的解释理论是(A) A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 二、填空 知识直观的三种方式分别是（ ）直观、模象直观和言语直观。 能够突出直观对象特点的感知规律包括（ ）律、差异律、活动律和组合律。 依据学生对知识概括抽象程度，知识概括可分感性概括和（ ） 包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证称为（ ） （ ）是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以使突出本质特征。 比较的形式主要有同类比较和（ ） 遗忘的规律是（ ） 前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为（ ），后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰称为（ ） 对材料补充细节、举出例子、做出推论等帮助理解和记忆的方法叫（ ） 过度学习达到（ ）时，记忆效时最好。 程序性知识包括（ ）和（ ）两个亚类。 根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有（ ）和（ ）。 短时记忆的容量很有限，大约为_____个组块。 知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映。是客观事物的______。 三、名词 知识 变式 四、简答 知识学习的作用 有效知识概括的方法 五、论述 如何提高知识直观的效果 如何运用记忆规律促进知识保持 比较三种直观方式的优缺点 第六章 知识的学习 概述 知识的获得 知识的保持 知识的含义；知识的分类(陈述性知识\程序性知识)；知识学习的类型 知识直观的类型；知识概括的类型；3种直观方式的优缺点；提高知识直观效果的方法；提高知识概括效果的方法 遗忘进程及其原因；运用记忆规律促进知识保持 第一节 知识学习概述 一、知识的类型 什么是知识 信息及其组织； 反映；主观表征 知识的类型 根据反映活动的深度 感性知识（感知+表象）－理性知识（概念+命题） 根据反映活动的不同侧面 陈述性知识(描述性知识)－程序性知识(操作性知识：心智技能和认知策略（加涅）) 二、知识学习的类型 形式与复杂程度 符号学习（词汇学习、事实知识的学习）；概念学习 ；命题学习 新旧关系 下位学习(类属) 派生类属（猫-哺乳动物） 相关类属（菱形-平行四边形） 上位学习(总括) 并列结合学习 新学习的观念 A→B??????????? 原有观念C → D???????? （并列结合学习） 三、知识学习的过程 过程：获得－保持－提取 问题：同化－保持－应用 四、知识学习的作用 学校教学的主要任务之一 技能形成和能力发展的重要基础 创造性产生的必要前提 （创造性的两个标志：创造态度与能力） 第二节 知识的获得 内容 环节 类型 如何提高效果 一、 知识的直观 实物直观 模象直观 言语直观 （比较优缺点）（p.89-91） 灵活运用直观 实模选用 词形配合 运用感知规律 强度/差异/活动/组合 培养观察能力 充分参与直观 二、 知识的概括 感性概括 理性概括