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教师学年学习计划 本学年英语县名优教师带徒活动,要按照计划进行,通过教学听课、说课、评课，师徒共同研究课堂教学中具体存在问题，多参加各组教研活动，参与听别组观摩课、随堂课，把别人的优点都吸收，接纳，看看别人上课的好在哪个环节，多问“为什么”并把它写在教案上优化课堂结构，规范课堂教学语言，提出好的、有针对性地教学方法，师徒教学水平逐渐提高。通过学习英语课程标准，师徒在教育教学理论上有所提高，通过教育理论，支撑课堂教学,师徒的教学水平在共同交流、共同学习中提高。我深知只有不断学习，大家团结合作，共同进步，才能跟上课改步伐，才能让学生得到较好的提高。??? 作为一名年轻教师, 在英语教学中，我不仅谦虚好学，努力提高自身教学能力，平时也注意反思、积累自身教学工作中的得意之处或反思经验教训，及时记录下来，做到每月总结，学期末时整理半年来的收获，撰写论文。学无止境，教无止境，面对教学中的诸多问题，我永远需要学习，需要研究，相信在我的努力下，我的英语教学一定可以不断发展。 学员 2011年9月2日 课理论学习记录表 ??以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，有“问”必有思，有思必有果。因此，如何加强对课堂提问的设计，提高提问的有效性，是提高课堂教学质量的一个关键因素。 一、让学生说得精彩 心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴趣。根据克拉申的语言习得理论，学习者的语言习得主要靠潜意识的行为，是学习者在自然环境中通过大量直接的语言输入而形成的，语言输入越多，语言习得越多。在英语课堂中，教师的语言是学生接受外语刺激的主要方面之一，教师的语言不够丰富，缺乏“对话”的意识，将直接影响到学生的输入量(input)和交际能力。因此，教师在反馈时，应更注重交际的生成。 二、让学生问得精彩 ???亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上教师不仅要对自己所提的问题精心提炼，让学生在问题的引导下学有所乐，学有所思，学有所得；更要引导学生敢于提问，乐于提问，学会提问。教师应“工于心计”，巧妙地把“提问权”交还给学生，让学生在课堂上不仅说得精彩，而且问得更精彩。据Nunan的研究，用真实问题提问可以使学生回答问题所使用的语言更复杂，回答的兴趣和积极性都有很大的提高，而回答也更有创意。因此，教师在课前设计问题时，应有意识地多设计真实问题，并努力创设语境将问题转为学生交际的需要，使课堂教学活动成为以动态生成方式推进教学活动的过程。 ????????提问在课堂教学中起着举足轻重的作用，它对促进学生积极思考，发展学生语用能力以及提高课堂教学质量都至关重要。当然，英语课堂提问的内涵和策略远不止本文所罗列的种种，其关键在于教师应根据教学内容结合学生特点进行精心设计，不仅要“善问”、“巧问”，还要善于“导疑”、“转疑”，从而和学生共同用心演绎精彩的课堂。 Book8 Unit5 Warming-up and reading Task 1 Vocabulary Preview the new words and phrases of this text. 1.鼓掌欢迎____________ 　2.加速;促进___________ 3.逮捕；拘留__________ 4.晕眩的________________ 5.减轻；解除______________ 6.分配;划分____________ 7.喜爱__________ 8.耐心的,忍耐的____________9.有技巧的___________ 10. __________________keep sb doing sth 11. __________________t sth 12. __________________care about sth 13. __________________used to 14. __________________walk up the path 15. __________________with hunger 16. __________________scoop up 17. _________