最新电大专科《小学数学教学的的研究考试的答案精品小抄(完整版).pdfVIP

【小学数学研究】 特征看，前者对象是含有经验、直观的逻辑结构系统；后者对象是完全由符号、概念和规则等构成的 1 1 11、案例分析：现实数学观与生活数学观 逻辑结构系统。从活动目的看，前者是为了“接受”已经发现和创造的数学；后者是为了获得发现和 21世纪，人们的生活日新月异，生活质量是越来越高，上网时遇数学、旅游中用数学、消费 创造数学。 2 2 中有数学。正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无 22、案例分析：小学空间几何学习的操作性策略。 21 处不用数学”。数学将成为 世纪的每一位合格公民的基本素养，简单的消费能力以及调查研究等能 答：小学空间几何的学习是小学数学的重要组成部分，它不仅是为了理解和掌握有关的基础知识， 力将成为人们的基本素质。既然数学与人们的生活联系这么密切，作为小学数学教师，应让孩子从小 更重要的是发展空间观念。小学几何属于经验几何或实验几何，包括简单的几何图形的认识、变换、 就学习有价值的数学知识，获得实用的知识和技能。 位置与方向认识、周长、面积与体积的计算及坐标的初步体验。这些内容的学习都是建立在小学生的 构建智慧的重要基础，是人们已有的生活、学习经验。为此，建构主义教学论把“通过自己 经验和活动基础上的。 1 2 3 的经验主动建构”看成是其“灵魂”。还有学者认为，对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”， 我觉得影响学生空间能力发展的障碍有：、学生生活体验有限。 、空间识别力的差异。、 空 在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生 间形象感知力的差异。只有了解学生在学习上的障碍，才能确立发展小学生空间观念的基本途径，在 活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互 教学中需要多从空间几何的操作性入手。 作用，构建自己的数学知识。鉴于学生并不是一张“白纸”，教学时，我们应充分利用其已有的学习、 首先，学生的几何知识来自丰富的显示原型，与现实生活关系非常紧密。例如三角形稳定性和在 生活经验促使其主动建构。 生活中的应用；以及对称性质在实际生活中的应用。 例如，我在教学“一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中 其次，学生在实际生活中有许多几何图形，这是他们理解几何图形、发展其空间观念的宝贵资源。 已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“六•一”节，小明的妈妈带了 学生在学习几何知识时，首先是联系生活中熟悉的实际事物，也可以从生活中熟悉的实物中选材，通 136 99 元钱去新华书店买了 元一套精装本的《上下五千年》，作为送给小明的节日礼物，妈妈可