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第七章 青少年的社会性发展 社会性发展 家庭、教师、同伴与青少年社会性发展 社会态度与社会行为 亲社会行为与攻击性行为 第一节 社会性发展概述 一、社会性发展定义 研究者们普遍认为社会性包括社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应和社会情绪等七个方面的内容。社会性发展就是指这些方面的发展。 二、影响青少年社会性发展的主要因素 （一）遗传 （二）孕期和临产期的危险因素 1．孕妇的情感压力 2．产期并发症 （三）家庭 （四）教师 （五）同伴 （六）大众传媒 家庭与青少年社会性发展 俞国良：《学习不良儿童的家庭心理环境、父母教养方式及其与社会 性发展的关系》 第一, 学习不良儿童与一般儿童的家庭心理环境、父母教养方式存在着较大的差别, 一般儿童的家庭心理环境和父母教养方式大大优于学习不良儿童； 第二, 家庭心理环境与学习不良儿童的社会交往、自我概念和社会行为有一定的联系, 且在大多数维度上存在显著相关； 第三, 父母教养方式与学习不良儿童的亲子关系、师生关系、自我概念和社会行为存在着较为密切的关系, 并在大多数维度上都呈显著相关； 第四, 家庭心理环境、父母教养方式是造成学习不良现象的一个重要原因, 家庭资源会影响学习不良儿童的心理发展, 尤其是学习不良儿童的社会性发展水平。 《初中生的父母教养方式与社会支持的关系》 接纳型在父母的教养类型中处于主导地位, 但初中生父母对初一年级学生的接纳程度显著高于初三年级学生, 对初三年级学生的拒绝、干预程度显著高于初一年级; 初中生父母的教养方式存在显著的性别差异, 且对女生的教养方式总体上比对男生积极; ?? 总体上看, 同性朋友是初中生社会支持最主要的来源, 但不同年级、不同性别的初中生社会支持状况差异显著。 母亲是低年级初中生、女生最重要的社会支持来源, 同性朋友是高年级初中生、男生最重要的社会支持来源。 结论：父母教养方式与初中生感受到的社会支持之间存在一定的内在联系。 从相关分析的结果可以发现, 在被试家庭内部的亲子关系( 通过父母教养方式体现) 和家庭外部的社会关系( 同伴关系、师生关系) 间存在一定的内在联系, 在父母教养方式因素中情感温暖与接纳既与初中生感受到的父母的肯定与支持、与父母关系的满意度、对父母的亲密感显著正相关, 还与其在家庭之外感受到的同伴、教师的肯定与支持、对与同伴、教师关系的满意度及对同伴、教师的亲密感显著正相关; 既与初中生感受到的与父母的冲突及受到的惩罚显著负相关, 还与其感受到的与同伴、教师的冲突及受到的惩罚显著负相关。 而父母对初中生的拒绝否认既与其感受到的父母的社会支持显著负相关, 也与其感受到的同伴、教师的社会支持显著负相关。换言之, 如果被试在家庭内部感受到父母的情感温暖与接纳程度高, 那么, 他在家庭之外体验到同伴、教师的社会支持的积极程度也相应较高, 而与同伴、教师的冲突及受到的惩罚较少; 如果被试在家庭内部感受到父母的拒绝否认程度高, 那么, 他感受到的同伴、教师的肯定与支持、对与同伴、教师关系的满意度则较低, 而与重要他人的冲突及受到的惩罚较高。 父母教养类型不同的初中生, 对社会支持的感受不同。父、母教养类型属于接纳型的初中生, 感受到重要他人的肯定与支持最多、对重要他人的亲密感最高、对与重要他人关系的满意度也最高, 而与重要他人的冲突及受到的惩罚最少; 而父、母教养类型属于干涉型的初中生, 在社会支持的积极方面都比父母教养类型属于接纳型或中间型的被试差, 而与重要他人的冲突及受到的惩罚都高于前两类被试。 另外, 通过对重要他人对被试社会支持的横向比较可以发现, 初中生父母的教养类型不同, 那么, 上述重要他人在被试社会支持中的地位也不同。父、母教养类型属于接纳型的初中生, 父亲、母亲是其首要的社会支持源, 父、母教养类型属于中间型或干涉型的初中生, 同性朋友是其首要的社会支持源, 父亲、母亲处于同性朋友之后的位置。 从时间上看, 家庭中父母因素( 教养方式) 是最早对儿童发展产生影响的因素, 不同的父母教养方式, 会使儿童对人际交往产生不同的心理体验和相应的应对方式, 被父母接纳的儿童, 对人际交往的体验积极, 容易形成主动的交往和应对方式, 也有利于对其在家庭之外社会交往能力的发展, 获得更多的社会支持, 减少社会冲突; 而被父母拒绝或干涉的儿童, 则容易产生对人际交往的消极心理体验( 如紧张、焦虑等) 和不良应对方式( 如回避等) , 这种状况抑制了儿童社会交往能力的发展, 也不利于其获得令人满意的社会支持, 反而会增加其发生社会冲突的可能性。 一、家庭对青少年社会性发展的作用 生活习