立体几何中的翻折问题学案.docVIP

立体几何中的翻折问题学案 知识与技能目标： 1.使学生掌握翻折问题的解题方法，并会初步应用。 2.通过立体几何中翻折问题的学习，进一步掌握立体几何中角的求法。 能力与方法目标： 1.培养学生的动手实践能力。 2.在实践过程中，使学生提高对立体图形的分析能力，进一步理解“转化”的数学思想，并在设疑的同时培养学生的发散思维。 情感态度与价值观目标： 通过平面图形与翻折后的立体图形的对比，向学生渗透事物间的变化与联系观点。 教学重点：了解平面图形与翻折后的立体图形之间的关系，找到变化过程中的不变量。 教学难点：转化思想的运用及发散思维的培养。 教学进程： 新课引入： 通过折纸实践发现在翻折过程中几何量的变化，推出在立体几何的题型中翻折问题是一个重要的研究对象。 学习探究： 例：已知：E,F是边长为2的正方形ABCD的边BC和CD的中点，分别沿AE,EF,AF将△ABE,△ECF,△AFD折起使得B,C,D三点重合于P点，如图， （1）求证：AP⊥EF; (2)求二面角A-EF-P的大小 变化后的图像 法一： 法二： 思考：几何体这样的摆放方式好吗？我们可以怎样处理一下，让它看上去更常 规，更方便做题？ 练 习： 1.在正三角形ABC中，D,E,F分别为各边中点G,H,I,J分别为AF,AD,BE,DE的中点，将△ABC沿着DE,EF,DF折成三棱锥后，GH与IJ所成角为 翻折后的图像 2.下图是正方体的平面展开图，在这个正方体中， ①BM ∥ED ; ②CN与BE是异面直线； ③CN与BM 成60DM ⊥BN,以上四个命题中正确的序号是（ ） A: 1.2.3 B: 2.4 C: 2.3.4 D: 3.4 翻折后的图像 3.如图，ABCD是正方形，E是AB的中点，如将△DAE和△CBE沿着虚线DE和CE折起，使得AE和BE重合，记A和B重合后的点为P,则P-CD-E所成的二面角为 三、课后小结： 要解决好立体几何中的折叠问题，你有什么办法？或者说在本节课上你学到了什么？ 四、课后反思： 五、作 业：将下列题做在本子上 ， 1.在例题中增加一问（3）E-AF-P所成角是多少？ 2.若练习中的第一题是“过C作CM⊥EF，” 翻折后CM与GH所成角是多少？ 3.将正方形ABCD沿着对角线AC折成二面角D-AC-B,此二面角为直二面角，则二面角D-BC-A的正切值为 4.如图1，在Rt △ABC中， ∠C=90 °，D,E分别为AC,AB的中点，点F为线段CD上的一点，将△ADE沿DE折起到△A1DE的位置，使得A1F⊥CD,如图2 (1)求证：DE∥平面A1CB (2)求证： A1F⊥BE (3)线段A1B上是否存在点Q，使得A1C ⊥平面DEQ？说明理由