语文课堂教学设计--尺度.docVIP

选材: 2009年福建高考语文试卷 尺度 作者：彭程 对于绝大多数的人物、行为、时间，在绝大多数的情形下，有两个字是躲避不开的：尺度。几乎多有的领域、一切事物，都因尺度的介入、参与而存在、运行，自足自立。 尺度具有相对性。在某个人群某种环境中被视为天经地义的尺度，换一种背景来看，可能匪夷所思，莫名其妙。驰骋于想象王国的作家悲壮的叫喊“不创造毋宁死”，而另一边，浸润了实证精神的科学家会奇怪，如此虚幻的勾当何以会让人付出整个身心。这时，尺度之不同简直成为一道墙垣了。所以这个世界上才会有那么多的隔膜、误解乃至对抗，小到一个家庭中长幼之间的代沟，大到亨廷顿所说的“文明的冲突”。 尺度具有普遍性，但是也不时会有意外，仿佛当今赛事频爆冷门。当代哲学家维特根斯坦放弃巨额家族遗产，因为它们妨碍了他的哲学思考。明代作家袁中郎辞去苏州行政长官之职，因为他的趣味是无羁无绊，与山水相唱和。这些人当然是常人眼里的“另类”，但你不能说他们没有尺度。也许梭罗概括的最到位：“如果谁没有跟随队伍的步伐，很可能他听到了另一种鼓点。”他们对传统的尺度不以为然，心中有着自己独特的标高。越是杰出者就越勇于冲破流俗，因为他们的目力更能洞察事物的本质，更能窥见大美所在。相比人云亦云者，他们更乐于自己决定怎样迈步。 这就接近了一个重要的观念：尺度的核心是个性。或者说，个性决定了尺度的美貌。一条因果之链连接了二者。而所谓个性，不过是源自对生活的独特领悟和由此而生的特异的行为姿态。在常人难以理解之处，特立独行者凭借自己的尺度成就了不寻常的人生。 越是在这个复制的时代，独特的个性就越显得重要。而个性的极致是与尺度的臻于极致互为表里的。然而我们看到的情形却不容乐观，众多的生命样式都仿佛在一个模子里铸成，更令人忧虑的是人们对此每每视而不见。据说随着基因工程等现代科技的发展，人除了得享长寿外，甚至可以定制自己的器官形体，你大可选择梦露的容貌、乔丹的体型。这当然令人雀跃，但为什么很少听人谈及要为自己选择独特的生存尺度呢？为什么不努力将尺度设定的更合理、更美好、更杰出呢？ 课堂教学设计表 章节名称 尺度 学科 语文 授课班级 高三学生 授课时数 1课时 设计者 Qyyw4x061 所属学校 甘肃省庆阳第六中学 本节（课）教学内容分析 本节课的内容为2009年福建高考语文试卷第三大题的现代文阅读，考察论述类文本的阅读，设置了3道题，一道选择加两道简答题。选择题是五选二，5分。简答题考的都是重要句子的含义。 考题涉及对重要概念、重要句子含义的理解，对内容要点和中心意思的归纳概括，对文章结构与思路的把握，以及材料对观点的支撑作用 依据标准 课程标准： 理解 B 　　⑴理解文中重要概念的含义 　　⑵理解文中重要句子的含意 教育技术标准： 分析综合 C ⑴筛选并整合文中的信息 ⑵分析文章结构，把握文章思路 ⑶归纳内容要点，概括中心意思 ⑷分析概括作者在文中的观点态度? 本节（课）教学目标 知识和技能：1.明确高考考纲要求、命题特点，探究总结论述类文本解题技巧。 2.丰富学生的科学知识，提高阅读现代论述文的能力和搜集、筛选信息的能力。 过程和方法：能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得搜集资料和研究问题的方法。 情感态度和价值观：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习者特征分析 一般特征：高中学生对于原有知识的归纳总结能力较高，对于新知识的理解程度较高 初始能力：学生在长期的高考模拟训练中，已经或多或少地接触过此类现代文阅读的方法，但还未形成系统的能力 学习风格：讨论法、讲授法，小组学习法 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目标：具 体 描 述 语 句 1 论述类文本的主要考察方向和能力要求 2 论述类文本的阅读方法与答题技巧 3 避免论述类文本答题陷阱的技巧 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。 寓讲于练，在题目中渗透 教学难点 揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断的策略，从而有效地提高正答率。 寓讲于练，在题目中渗透 教学环境设计 多媒体教室 教学方法 讲授法、练习法 课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学 媒体 设计意图 依据 情景 导入 同学们，今天我们来学习论述类文本的阅读。论述类文本阅读在高考中被列为考试内容还是从近几年才开始的，所选的文章大多属于社会科学的范畴，具有深刻的思想性和丰富的人文性，它涵盖了哲学、经济学、历史学、文化学、文艺学、美学、伦理学、教育学等领域。我们在平时的训练中已经接触过，但