西方经济学微观教案.doc

西方经济学（宏观）教案28 本次授课内容 第十一章 第一节国内生产总值的概念 本次课的 教学目的 了解宏观经济学的基本背景、理论框架，掌握国内生产总值的概念 本次课的 重点与难点 重点：国内生产总值的概念 难点：价格歧视 教学方法 教学手段 启发式教学法、多媒体教学法、案例教学法 常规教学、多媒体教学 课堂教学 时间分配 教学内容 时间分配（分） 宏观经济学的基本背景 25 宏观经济学的理论框架 20 国内生产总值的概念 40 国内生产总值指标的局限性 5 课堂教学设计 导新课，讲解宏观经济学的基本背景、理论框架等与GDP的概念布置作业 思考题及作业题 比较名义GDP与实际GDP、GDP与GNP 备 注 教学后记  课 堂 板 书 设 计 第 一 节 课 板 书 宏观经济学的产生 对于以整个国民经济为研究对象的宏观经济学究竟是什么时候产生的存在以下三种观点： 重商主义者——在经济史上第一次考察了国民财富问题，认为流通领域是财富产生和增加的源泉 重农学派——魁奈最早从宏观经济运行的角度，分析了社会资本再生产过程，把财富产生和增加的源泉从流通领域转移到生产领域 英国古典政治经济学——不仅从普遍的物质生产领域考察国民财富的产生和增加，还从国民收入核算的考察了宏观经济运行 在次，我们接受熊彼特《经济分析史》中的观点，认为重农学派和英国古典政治经济学都是宏观经济学的开创者和先驱。 宏观经济学的发展梗概 一、17世纪中期－19世纪中期，早期宏观经济学或古典经济学——配第 斯密 李嘉图 魁奈。 二、19世纪晚期－20世纪30年代，从早期宏观经济学到凯恩斯经济学的诞生——维克赛尔 弗里希 熊彼特 马歇尔 庇古 费雪 密契尔。 三、1936《通论》出版－20世纪的60年代，现代宏观经济学的产生和发展——凯恩斯。 四、20世纪70年代至今，现代宏观经济学的进一步发展和演变——弗里德曼 林德伯克 库兹涅茨 哈罗德 多马 索洛 罗宾逊 托宾。 宏观经济学的研究对象和研究方法 研究对象：以整个国民经济活动为研究对象，即以国民生产总值、国民生产净值和国民收入的变动及其与就业、经济周期波动、通货膨胀、财政与金融、经济增长等之间的关系作为研究对象。 研究方法：总量分析、静态分析、比较静态分析、动态分析、流量分析、总量分析、实证分析、规范分析 。 发展趋势：动态化、长期化；供给分析、存量分析；规范分析的色彩正在加强宏观经济学的概念和主要内容 宏观经济学－研究资源利用问题 以整个国民经济活动作为考察对象，研究社会总体经济问题(经济波动、经济增长、就业、通货膨胀、国家财政、进出口贸易、国际收支)以及相应的经济变量的总量(国民收入、就业量、消费、储蓄、投资、物价水平、利息率、汇率) 的决定及其相互关系。 要分析的根本问题： 经济资源如何决定国民收入或就业量 商品、货币市场如何决定国民收入和一般物价水平 国民收入水平和一般物价水平的波动与经济周期及经济增长的关系 主要内容： 国民收入决定理论、就业理论、通货膨胀理论、经周期理论、经济增长理论、财政与货币政策理论等 宏观经济政策的目标：经济增长 物价稳定 充分就业 国际收支平衡 课 堂 板 书 设 计 第 二 节 课 板 书 第十一章 国民收入核算 第一节 国内生产总值的概念 国内生产总值（Gross Domestic Product）：一个经济社会在某一给定时期内运用生产要素所生 产的全部最终产品和劳务的市场价值。 要点： 市场价值 最终产品（而非中间产品） 生产的（而非出售的） 一定时期内 地域概念（而非国民概念） 为市场生产的（不包括非市场活动，比如慈善活动、自给自足、自己打扫卫生等，但保姆收 入计入GDP） 名义国内生产总值（Nominal GDP）：用生产物品和服务的那个时期的价格计算出来的价值。 实际国内生产总值（Real GDP）：用某一年作为基年的价格计算出来的价值。 实际GDP = 名义GDP / GDP价格指数 Χ 100% GDP价格指数又称GDP平减指数、GDP压缩指数、GDP紧缩指数、GDP折算指数 实际GDP和名义GDP的计算： 物品名称 1984产量 1984价格 1984GDP 1999产量 1999价格 1999GDP 1999实际GDP 香蕉 15 0.2 3 20 0.3 6 4.00 柑橘 50 0.22 11 60 0.25 15 13.20 合计 14 21 17.20 GDP价格指数＝名义GDP/实际GDP＝21/17.2=122.1% 即物价水平上升了22.1％ 最终产品（Final Products）:在计算期间生产的但