增强科研意识,提升科研水平-2013年新教师科研培训讲座_KAT.ppt

科研氛围日益浓厚，科研梯队正在形成，科研成果日益突出。但仍处弱势地位。 科研管理不到位，资源整合不够，缺乏宏观指导和长期规划；评价体系不完善，激励和约束制度不到位，多数教师缺乏科研压力和动力。 科研基础薄弱 ，科研经费不足。 教师教学任务繁重，从事科研时间不足。 科研定位不准，忽视应用型研究和开发型研究，横向课题少；研究方向不集中。 存在“职称科研” 现象。 重申报立项，轻课题研究，对成果转化、开发等环节重视不够。 一、学校科研的意义（高校教师为什么要进行科学研究） 二、何谓科学研究（科学研究内涵） 三、?科学研究方法（科学研究必须有正确的方法） 四、科学研究要求（科学思维是科学研究的基本要求） 五、?科学研究素养（高校教师应具备的科研素养及养成） 高校传统三大职能—教学、科研、服务社会； 高校新职能--知识转化、促进就业和终身教育。 一是有利于提高教师的综合素质。 二是有利于培养学生创新能力 三是有利于提高教育教学质量。 四是有利于更好地为区域经济服务。 五是有利于增强学校的综合实力。 加强我校科研能力建设，是“兴校之计、强师之路、育人之道”，是“产学研”相结合的有效途径。 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全方位、多模式、规模化的“产学研”结合的研究发展模式。 教育科研方向： 1．克服功利思想，端正科研态度。 2．切合实际，做小做实。 3．来源实践，指导实践。 （一）教师应具备的科研素养 1. 理论素养 扎实的专业知识 广博的专业相关的知识 人文社会科学理论知识 2. 能力素养 发现问题的能力 信息收集和处理能力 科研规划和组织能力 开拓创新能力 科研论文撰写能力 卓识的标准： 目光锐利、大局在握、胸有成竹、运筹帷幄； 以洞察全局的心胸掌握科学发展态势； 以与时俱进的眼光把握科研前沿方向； 以只争朝夕的心态果断进行决策行动； 以匠心独具的慧眼抛弃细枝末节，抓住实质和要害。 一、科研选题的内涵 二、科研选题的基本原则 三、科研选题的技巧 四、科研选题方式与步骤 （一） 内涵 科研选题包括两个方面： 一是确定研究方向：决定研究者个人在较长时间内进行科学探索的主攻方向， 二是选择研究课题：在这个主攻方向下选定进攻的突破口与制高点，明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，制定实施的计划和步骤，以及所要采取的方法和途径。 科研方向包括学校科研总方向、系部、教研室、教师个人主攻方向 （1）有研究定向才有学科视角，对选题起着导向的作用。 （2）研究方向的选定，意味着科研工作者学科视角的形成。 （3）有研究定向才有学术定位，对选题起着开拓作用。 （4）有研究定向才有学术承续，对选题起着累积作用。 选题要有科学性，这是科研活动的“内核”，也是选题最根本的要求。 ①理论创新；②方法创新；③资料创新。 要注意研究思路、研究视角、理论框架、核心概念、研究方法的创新性。 3、需求性原则 必须具备一定的条件，有一定的研究基础。 首先应在原理上可行，不能违反客观规律和科学原理。 其次应考虑研究者本身的专业知识水平和科研能力是否可行，不可贪大求高，以致超越了个人的实际能力。 另外，还要考虑研究者本人所在单位的设备条件，如研究经费、参加人员、实验场所、设备、仪器、检测手段等条件是否可行， 就是说一定要考虑到主客观条件，是经过努力能够实现的。要避免把研究手段和方法定得过高过难，以致使课题无法进行。 1. 突出选题“意义”-填补空白、薄弱环节，完善有关研究；对现实生活有意义，为解决经济社会发展中问题所必需。 2 “宽度”适中，提倡 “小题大做”或 “小题深做” ”、“小题精作” 。 3. 善于利用课题指南? 4. “标题” 要科学规范，新颖醒目，准确体现全文核心。 科研选题需要我们投入时间，投入精力，投入才华。 一、科研立项的主要途径 二、科研立项的一般程序 三、科研立项申请书的作用 四、立项申请书的填写 国家高技术研究发展计划 （863计划） 1986年国家启动了以跟踪国际高技术水平、缩小同国内外的差距、力争在我国有优势的高技术领域有所突破为目标的“国家高技术研究发展计划” ，简称“863计划” 863计划以增强我国在关键技术领域的自主创新能力为宗旨，重点落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》提出的前沿技术和部分重点领域中的重大任务，发挥高技术引领未来发展的先导作用。