绘画疗法在小学生心理辅导中的应用.pptVIP

绘画疗法在小学生心理辅导中的应用;一.问题提出 绘画作为情感表达的工具, 能够反映出人们内在的、潜意识层面的信息, 是将潜意识的内容视觉化的过程。绘画疗法则是治疗师以患者创作的绘画为中介, 对患者的情绪障碍、创伤体验等心理问题进行分析和治疗。它是一个包括创作者、作品和治疗师三者之间互动的过程, 目的是发展象征性的语言、触及人所不知的感受、并创造性地将它们整合到人格里, 直至发生治疗性的变化。它的实施过程体现了精神分析治疗、结构化治疗、人本主义治疗等的思想。治疗师的焦点不是集中于审美特性上, 而是注重治疗过程, 即患者的深入过程, 患者的知觉以及他们与治疗师分享这一过程的可能性。绘画疗法不受患者语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制; 治疗的实施不受地点和环境的限制, 并且可以灵活采取单独或集体进行的方式; 绘画疗法可以使患者通过正当的方式安全的释放毁灭性能量, 使患者的焦虑得到缓解, 心灵得到升华; 患者不会感觉被攻击, 阻抗较小, 容易接受, 有利于真实信息的收集; 绘画治疗的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。; 将绘画疗法引入中小学心理辅导中,有以下优势:(1)省时经济，易于儿童完成。(2)易于引发儿童兴趣，与儿童建立友好、信任的关系。(3)绘画疗法不受学生语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制。(4)可以降低学生的防御机制，有利于真实信息的收集。(5)绘画治疗的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。(6)治疗的实施不受地点和环境的限制，既可以应用于团体辅导，又可以应用于个别咨询；既能作为一项单独的技术应用于咨询，也可以作为谈话治疗的一种辅助手段与传统谈话疗法的理论取向相整合。; 二． 绘画疗法的研究、应用现状 现有不少研究表明, 由于人脑左半球的语言或言语功用有限, 因此对于情绪冲突、感情创伤等心理问题就需要用右半球的艺术方式来处置。这是因为情绪和艺术( 绘画、音乐等) 都同时由右半球所控制。近十年西方不少研究证明, 绘画心理治疗在处理情绪障碍等方面的突出作用:绘画有利于揭示青少年的情感和价值判断;绘画心理治疗可以促进个体自我的完善和??会技能的提高;绘画心理治疗能够促进认知和语言的发展。 ;;三、绘画治疗的形式 绘画治疗的形式包括涂鸦画、自由画、续笔画、画人刚验（D-A-P）、动态“房一树一人”测验（K-H-T-P）、家庭动态图（K-F-D）、学校动态图等。近年来还有画自画像、画一位异性、画雨中之人、树木人格图、画“最近的问题和情感”或“此时此地的感受”，画出自己的三个愿望等等。在实际治疗中，投射潜意识的绘画形式主要有三类。;1. 以自由绘画来培养感受性与平衡的感觉。如画树法，可以采用原来在画纸上用4B铅笔绘画的方法，也可以用色彩绘。一个人的潜意识领域被投射到一棵“树”上，此意像化的涵义至深。 2. 以有主题的绘画来发展伦理感及观察的精神。如家庭动态图，原法是让患者绘四张图（家、树、人、男女），有时候要求在一张画纸上画家、树、人三种东西。这种方法可以了解患者对于家、家族、家族相处的方法、树木等基本生命的认识态度，以及对于人、人的互动关系、沟通方法、整体的互相关联的意识，相当有趣。 3.不规定以什么内容作画，但给出一定的刺激，主要是对未完成的绘画进行添补，治疗师最终的分析也不是根据患者的绘画内容，而是根据患者在给定的图画上做了什么性质的改动。如画面分割法，由患者或治疗者把画纸分割，然后在图上颜色就是色彩分割。由患者与治疗者交互完成者，称为交互色彩分割法。此法可以促使治疗者和患者间的互动，在统合失调症患者的治疗上颇有效果。;四、绘画治疗的操作过程 绘画疗法的操作流程包括建立互信关系、绘画艺术活动、分享和对话、评估与诊断、治疗与改变等几个步骤。 1.选取被试。对10个小学生施测，工具为程灶火编制的《少儿心理健康量表》以及以CCMD- 3 为依据编制的《少儿心理问题筛查表》，将有心理问题的小学生做为被试。 2.绘画治疗的开始阶段是与被试建立良好关系。 3.带领被试开始探索情感、想法和行为。在这个阶段可用的指导语有“画一幅画来表示你自己”、“画一幅画表示出你家里的沟通情况”、“画出你想象中的学校生活”等。 4.分享和对话。在绘画活动结束后，要用指导语鼓励被试阐释自己的作品，分享被试的作品，并与被试展开对话。 ;