霸凌之三级预防模式.ppt

霸凌之三級預防模式 秀朗國小實務分享 報告人： 秀朗國小 潘慶輝校長 我們的想法 同理感受、相互尊重 認同教師、給予關懷 建立穩固的師生關係 相關行政人員 導師（班級經營） 兼任輔導教師 輔導團隊 社工師 心理師 高關懷課程 認輔老師、志工 初級預防 二級輔導 三級處遇 教育宣導 發現處置 輔導介入 三級預防措施 一級預防--教育宣導 建立親、師、生同理心 項次 對象 主要媒介 實施者 備註 一 親 親子橋、給家長一封信 單張式宣傳DM 校長、學務 輔導 二 師 教師晨會、單張式宣傳DM 教學活動設計、研習、民主教室規範的團體討論 校長、教務學務、輔導 三 低年級學生 運動、影片、繪本、PPT、角色扮演、民主教室規範的團體討論 學務、輔導 導師 四 中年級學生 運動、影片、PPT、 角色扮演、民主教室規範的團體討論 學務、輔導 導師 五 高年級學生 運動、影片、PPT、 角色扮演、民主教室規範的團體討論 學務、輔導 導師 可採行的輔導處遇(一) 教導孩子面對令人不愉快的行為，你可以做什麼? 類別 方式 施暴學生 ●對別人不友善，別人也會對你不友善。 ●怒火燒的愈久，自己受到的傷害就愈大。 ●人生下來不是為了吵架或受傷的，而是 為了和平而存在。 ●人不能因個別差異而去取笑別人。 ●幫助自己訂定目標，下定決心改變。 ●每天都得和你喜歡或不喜歡的人一起上 學，該如何面對?如何相處? 值得好好 思考。 ? 可採行的輔導處遇(二) 教導孩子面對令人不愉快的行為，你可以做什麼? 類別 方式 旁觀者 ●走過去說: 「別再嘲笑他」 、 「別再取笑他」。 ●告訴施者 ：「你這樣做不對」。 ●即使是陌生人也該阻止。 ●安慰受者、勸他不要默默忍受。 ●告訴父母或師長。 可採行的輔導處遇(三) 教導孩子面對令人不愉快的行為，你可以做什麼? 類別 方式 受虐學生 ●不要再忍受: 告訴有同情心的人，找人求助。 ●勇敢面對: 站直?眼睛看著施者?把要說的話說完就離開，不讓施 者有機會爭辯。 ●事前先演練要說什麼，必要時就能有所回應。 ●運用“我訊息”? 說出我的感受陳述，用「我…」句型，非「你…」 句型。 ●保持幽默。 ●贊同施者說法，形成沒有爭辯的空間。 ●稱讚施者 ?肯定他說的話「謝謝你有注意到…」?受者(產生困擾， 不知如何回應) ●回饋給施者說過的話 ?用他的話向他重複一次，「我聽到你說」 或「你的意思是」?讓他知道這些話對他人的感受。 ●發揮同情心?用你希望別人對你的方式對你，展現你的體諒和和善。 ●做怪異的陳述，說奇怪的話，讓施者困惑。例如:剪刀不說話…。 ●做紀錄，寫下事情發生經過及日期。 個別晤談 發現個案 個案管理員 安排加入社團 高關懷小團體 列入持續追蹤個案 轉知導師給予關心 三級個案 隱性個案之處理模式 教師之一般管教措施（1/3） 教師得採取下列一般管教措施： 適當之正向管教措施。 口頭糾正。 調整座位。 要求口頭道歉或書面自省。 列入日常生活表現紀錄。 通知監護權人，協請處理。 要求完成未完成之作業或工作。 適當增加作業或工作。 * 教師之一般管教措施（2/3） 要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞環境清潔，罰其打掃環境）。 取消參加正式課程以外之活動。 經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導課程。 要求靜坐反省。 要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。 在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限。 * 教師之一般管教措施（3/3） 經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學習。 依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。 教師得視情況於學生下課時間實施前項之管教 措施。 學生身體確有不適，或確有上廁所、生理日等 生理需求時，應調整管教方式或停止處罰。 * 約談、查證(學務處) 疑似霸凌事件發生 調查事件發生的經過(學務處) ●訪談 ●填寫行為自述表 對施暴者施予邏輯後效處置(學務處) 專責小組評估確認(學務處) 啟動輔導機制(輔導處) 二級輔導 發現處置 項次 對象 主要輔導機制 備註 一 霸凌者 外聘心理師與兼任輔導教師 配對輔導 二 旁觀者 入班宣導、團體輔導 三 受虐者 外聘心理師與兼任輔導教師 配對輔導 四 霸凌者家長 個案會議、家長諮詢、親職教育 五 旁觀者家長 個案會議、家長諮詢 外表：凶狠，傷害他人為樂，不在乎他人感受。 內在：也許曾是受傷的小孩。 學到壞習慣。 需要別人的注意。 領袖人才，沒有目標。 缺乏關注/家