《点亮小灯泡案例》课件.pptVIP

一、《点亮小灯泡》教材分析 二、《点亮小灯泡》教学重点与难点 三、《点亮小灯泡》教学过程 四、小学科学教学实践的几点心得体会 一、教材分析 《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册《电》单元的第二课，这一单元从《生活中的静电现象》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题。而学生真正研究电是从《点亮小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣，为下一步学习电路奠定基础工程。 二、教学重点与难点 重点：正确连接电路 难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 教材安排： 1.观察小灯泡的构造 2.连接小灯泡 3.猜测电流路线 4.画电路装置图 利用一把尺子和碎纸屑 （二）初步尝试着用一线一电点亮一灯 1.小组合作，连接小灯泡。 2.请没有点亮小灯泡的小组上台展示，并用教具表示连接情况。 3.请接亮的小组到前面展示，并表示连接方法。 4.小组讨论，比较灯泡亮和没亮的连接方法的区别。 方案：如果没有一个组点亮怎么办？ 方案(辅助观察下图) (四)学生尝试用多种方法点亮小灯泡。 1.小组合作，用多种方式接亮小灯泡，并把发光灯泡的线路装置图画下来。 2. 全班交流，展示连接装置图。 (五)展示比较，找出相同点。 1.学生观察比较，找出使小灯泡发亮的连接方法的相同点。 2.观察连接装置图，小组讨论猜想电流是怎样流的，并在记录纸上画出电流的流动路线。 3.学生到前面指一指电是怎样流的。 (六)教学延伸，解决问题。 你能同时点亮两个小灯泡并制作一个手电筒吗？ 个人觉得较好的几个地方: 一、抓住探究生成的“误点”，促进学生形成正确的科学结论。 二、寻求探究的“掷点”，以便形成教学的抓手。 四、心得体会： （一）以生定教，灵活教学。 （二）注重教学评价。 （三）关注学生生成。 （一）以生定教，灵活教学 1.课前充分了解学情，以生备教。 （1）从学生的前概念出发，确定教学的起点。 （2）预设多样性的课堂生成。 （一）以生定教，灵活教学 2.课时关注动态生存，顺学而导。 （1）激发学生，让学生兴趣盎然上完一节课。 （2）相信学生，给学生充分动手操作的时间。 （3）帮助学生，给学生恰如其分点拨。 （4）鼓励学生，给学生自圆其说的机会。 （二）注重教学评价 （三）关注学生生成。 （1）生成需要预设。 （2）生成需要展开。 关注学生生成 最美好的教育不在课堂在路上！ * * * 点亮小灯泡 新余市暨阳学校 周峰 教学案例分析 ——教材处理和教学设计 我的安排： 1.连接小灯泡 2.观察小灯泡的构造 3.画电路装置图 4.猜测电流路线 改变原因：1.非常迎合学生迫不及待，跃跃欲试的心理需求。2.当学生发现按照自己的想法无法点亮小灯泡的时候，他们对此均感到困惑和不解。产生观察小灯泡需求，此时正是学生求知欲最强的时候，也是教学的好时机。 小灯泡 电池 导线 三、教学过程： （一）导入环节：分别简单介绍一下是电线（导线）、电池、小灯泡 。认识了这三件宝贝，接下来你们最想做的是什么？ 玻璃泡 金属架 灯丝 连接点 2 1 （三）观察小灯泡的结构 *