“柔性管理”在聋人大学生思想政治教育中应用.docVIP

“柔性管理”在聋人大学生思想政治教育中应用 　　摘要：这篇文章主要介绍“柔性管理”的含义和特点，从以人为本角度分析当前聋人大学生思想政治工作的不足，如缺乏创造平等意识，忽视聋人大学生自身的环境特点，加强学生自我管理能力等，鼓励重视聋人大学生身心变化，发挥自身的主观能动性，自我管理能力。最后指出聋人大学生思想政治教育需要将辅导员管理和学生自我管理结合，建立聋人大学生“柔性化管理”标准。 　　关键词：柔性管理 聋人大学生 思想政治教育 　　聋人大学生是一个兼具残疾人和大学生双重特征的特殊群体。随着我国残疾人高等教育事业的不断发展，这一群体的数量也越来越多。聋人大学生也是社会需要关心的重要特殊全体，他们是社会人才资源的一部分，也同样是国家社会主义事业的建设者和接班人，聋人大学生在面对和健全学生同样的激烈竞争的同时还需要克服自身的缺陷困难，这更需要较好的、更适合他们的管理体制的诞生。聋人大学生是残疾人群体中优秀的具有高素质人才，他们具有自己的积极性和创造性，并且有自身的主观能动性和约束力。因此，在聋人大学生中实施“柔性管理”这一管理理念，为加强聋人的思想政治教育，发掘他们的潜能，提供了一条新的思路。 　　1 “柔性管理”的含义 　　“柔性管理”是与“刚性管理”相对应的。“刚性管理”是以规章制度为中心，用制度、纪律和奖惩等手段进行管理。而“柔性管理”则从以人为本的角度出发，根据共同的价值观和文化观进行管理，采取非强制性原则，根据管理对象的特点发掘管理对象的主观能动性，尊重管理对象自身的特点，从人的心理、行为和形象等方面去实施，使管理变得具有情感性，具有亲和力，调动管理对象自我管理的积极性，肯定重于否定，激励重于控制。以这种“柔性管理”方式进行聋人大学生思想政治教育，培养他们的主观能动性，提高他们自我管理的积极性，发掘自身潜力，具有深刻意义。 　　2 从“柔性管理”的角度看聋人大学生思想政治教育的不足 　　2.1 缺乏平等意识 　　聋人大学生群体特殊，由于一些生理的局限性，很多从事思想政治教育工作者缺???应有的平等意识，有时过分注重他们的感受，有时又忽略他们的生理缺憾，思政教育工作很难顺利推进。但是聋人大学生随着自身年龄的增长和环境的改变，特别是进入大学后视野变得开阔，对自身的探索加强，更希望能发掘自身潜力，并且由于自身同一性的混乱和青春期特点，对教师和家长有抵抗心理。如果家长和老师没有意识到这些，以管理高中生的方式来对待他们，仍然强加规则和制度，并简单地奖惩的生硬方法对待他们，会使聋人大学生群体越来越远离老师和家长，无法走进他们内心，帮助他们成长。 　　2.2 忽视聋人大学生学习环境的营造 　　和一般大学生类似，一些地方聋人大学生成长的文化环境不容乐观，宣扬色情暴力的非法音像出版物、口袋书和黑网吧充斥街头，危害这一特殊群体的身心健康，引诱毒害他们。聋人大学生心理相对比较单纯，防范能力较弱，自我约束力不强，如果高校学术活动氛围不浓厚，学术活动无法吸引聋人大学生的注意力，容易让聋人大学生忘记学业，沦落于网络游戏等对他们不利的活动中。 　　2.3 对聋人大学生自我管理的重视性不够 　　当前的聋人大学生思想政治教育工作还停留在高中式的聋人班级化管理模式，班主任对学生所有的事情亲力亲为，由于班级学生数量有限，学生所有事务交予班主任管理，学生有了“有事找老师”的依赖性，没有了自我探索的积极性。大学阶段，聋人大学生以学院为单位进行管理，学生数量众多，辅导员无法事无巨细的帮助每一个聋人学生处理他们的个人事务，这就需要发挥聋人大学生自我管理的能力，充分调动他们自身的主观能动性，不能出现“老师在，秩序存，老师走，乱一团”的局面。 　　3 运用“柔性管理”解决聋人大学生思想政治教育中的问题 　　3.1 尊重差异，树立平等意识，促进聋人大学生个性发展 　　尊重差异就是要注重聋人大学生自身的特点，而不是按老师推测的标准和方式来管理，尊重他们的意见，深入了解他们的想法，注重他们的内心世界。首先要关注每一个聋人学生，体谅他们的生理缺陷，以他们的思维方式和行为方式来调整与学生的交流和管理方式，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。其次，让学生明白老师是尊重他们的想法并且欣赏他们的，并且努力按着他们的思维去融合到他们的群体之中。由于辅导员作为正常人和聋人之间还是有差别，不能完全体会他们的感受和思想动态，这要求辅导员有过硬的思想政治素质和高尚的职业道德素质，自我调节和管理的能力以及适应能力，并且获得更多的关于聋人心理的知识，用更新颖、灵活的方式来管理聋人大学生。 　　3.2 营造适合聋人大学生的成长环境 　　聋人大学生的活动范围和环境受到自身特点的限制，学校和社会更需要努力为学生创造条件，扩展学生能够发挥自身潜力的范围