“比较法”在中学历史教学法中应用.docVIP

“比较法”在中学历史教学法中应用 　　摘要：在历史教学中，比较教学法是深化教学内容、实现教学目的、强化教学效果的有效途径。这种方法之所以被广泛运用，主要是比较能出“真知”、能出“新知”，只有比较才能明是非、辨真伪、知美丑善恶，比较法还能让学生更轻松更愉快地掌握历史知识，更重要的是能让学生掌握一种学习的方法，从而提高历史教学的质量。 　　关键词：比较法 中学历史 教学法应用 　　 　　 　　一、“比较法”在历史教学中的地位和分类 　　现代教育重视学习能力的培养，而思维能力是各种学习能力的核心。苏霍姆林斯基说过：“能力是知识、技能和智力三位一体的合金。”学习能力在历史课学习中主要表现为 : 观察能力、表达能力、记忆能力和思维能力。其中思维能力主要是指学生要学会以分析、综合、比较、抽象、概括为主要方式的思维过程。思维能力是各种学习能力的核心，要抓住思维能力，就可以带动其它各种学习能力的提高。 　　比较是从分析、综合到抽象、概括的桥梁，分析、综合是比较的具体表现。比较为抽象、概括穿针引线。由此可见，比较能力的强弱，是学好历史的关键。 　　比较的方法是多种多样的，不同的角度有不同的分类，概括来说大概有以下几种：①纵向比较法②横向比较法③类似比较法④相反比较法。 　　二、“比较法”的具体应用 　　1 、纵向比较法：这一方法是指将不同时期类似的和相关的历史事件按时间顺序进行比较。例如在讲《五代、辽、宋、夏、金的社会经济》一课中，在讲到“北宋的都城东京的城市布局和商业活动”时，学生要记的知识点不多，只要知道北宋的东京打破了“坊”和“市”的界限，出现了夜市和早市和娱乐场所瓦肆就行了，如果照本宣科，学生会觉得很乏味，也不理解上述内容情况意味着什么，但是如果把上述内容与唐都长安进行比较来讲，效果就不同了。具体操作如下： 　　首先，放投影《唐朝长安平面图》，引导学生回忆，唐朝长安的城市布局和商业活情况：长安内城内有“市”有“坊”，“市”为商业区，“坊”为住宅区；“市”和“坊”是分开的，他们之间有着严格的界限：???市”只能从事商业活动，不能住人，而且时间规定得很死，只允许每天下午进行商业活动，暮鼓一响，所有的人必须回到住宅区 ----“ 坊”里面，而“坊”只能住人，不准从事商业活动。回忆完毕，我让学生发表意见：“这样的城市布局好不好？请说明理由。”结果，相当多的同学都明白，这样的城市布局不利于商业活动的进行，不利于商品经济的发展。当学生明白了这个道理之后，接着，我又投影放大了《北宋的东京城布局》，让学生阅读课文并思考“北宋的东京城在城市布局和商业活动上与唐都长安有何异同？”学生仔细观察，并回忆刚才唐都长安的情况，很快发现两者之间有着很大的区别： 　　①虽然商业区仍然叫做“市”，但东京城布局图上找不“坊”的痕迹，也就是说，“东京城的布局打破了 ‘ 市 ’ 和 ‘ 坊 ’ 的界限，商业活动不再限制在特定的区域，”这是第一个结论； 　　②商业活动打破了唐都长安只准每天下午进行的时间界限，出现了“夜市”和“早市”。 　　③东京出现娱乐场所“瓦肆”，而长安没有。 　　当学生找出这三个最大的区别之后，我向学生简单叙述了自唐中后期以来逐步出现商铺侵街现象，至北宋则完全打破“坊 ”“ 市”界限的情况，最后引导学生思考：“这种城市布局和商业活动情况的改变，说明了什么问题？发生这种变化的根源又是什么？”由于有了前面深入透彻的比较，学生的思维普遍都被调动起来，他们兴致昂然，积极开动脑筋，很快明白了这种改变，正是商品经济发展的必然结果；而商品经济的发展，又是农业手工业发展的结果；而农业手工业的发展的原因，归根到底是由于政府的重视，并采取了相应的措施。 　　通过上述这样一比较、分析，使学生很快地理解了“政府的重视，会促使农业、手工业的发展，而农业和手工业的兴盛又会促使城市的繁荣”这一抽象的道理。 　　2 、横向比较法：就是把同一时间（或时期）在不同空间（世界范围内）所发生的重大事件进行比较，并找出其内在的联系的方法。 　　3 、类似比较法：把类似的历史内容加以对比就是类似比较法。 　　例如：北宋开封和南宋临安的比较：先引导学生自己罗列出两都城的相同之处：城市布局同样打破“坊 ”“ 市”界限；同样出现“夜市”和“早市”；商业活动同样繁荣，都出现娱乐场所“瓦肆”等等。通过这样比较，学生自然会得出这样的结论：临安和东京在城市布局和商业活动上是一样的。掌握了东京特点，实际上也就掌握了临安的特点。比较使学生学习收到了事半功倍的效果。 　　4 、相反比较法：这一方法是指把两个或几个内容完全相反的历史问题进行对比。 　　这种方法是历史教学中最常用到的，尤其是历史人物的对比。古今中外，历史人物很多，有的光耀千古，有的遗臭万年，将这些形形色色的历史人