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中学语文高效课堂“讲练导” 　　高中新课程改革以来，语文课堂教学虽然在转变教师教学行为方面取得了一些进展，但是，由于受到长期的传统教育思想和教育理念的影响，受到教师个体的教学风格的左右，当前某些中学语文课堂出现讲风太盛，教师一言堂的现象仍然普遍存在，学生的主体性、语文课堂的高效性难以落实到实处。为此我们提出了中学语文课堂“讲练导”三环五步的教学模式，旨在努力改变以上这种现状。 　　因此中学语文课堂“讲练导”三环五步的教学模式是基于当前传统低效语文课堂的背景下而提出的一种有效的语文课堂模式，其核心理念就是要倡导以生为本，实现语文课堂的双赢，实现“少教多学”、“少教多练”“讲练结合”的语文课堂教学方式的转变，它是落实中学语文课堂有效性的一个重要的手段。 　　中学语文课堂该如何有效实施“讲练导呢，笔者曾经从以下三个方面做了努力： 　　一、“讲”就是要少讲精讲 　　现代教育家叶圣陶先生说过：教师之教，不在于全盘授与，而早相机诱导。语文课堂上教师要避免滔滔不绝的讲述，应该把课堂的时间还给学生，给学生留下更多的阅读、思考和练习的空间。语文教师在课堂上主要“讲”三个方面内容，即讲清重点，讲透难点，讲明疑点，同时一个很重要的工作在于引导、指导和诱导学生的“学”。只有这样，才能有利于学生语文能力的培养和语文素养的提高。 　　比如：高中语文必修三第二单元《杜甫诗三首》这篇课文，按传统的教法多是采用逐篇的讲授法，费时又费力，往往教师分析得头头是道，学生也听得津津有味，但是课后就忘了，一旦遇上这类诗歌鉴赏题，学生照样还是不会，其根本原因就是因为缺乏有效的课堂训练，影响了学生课堂知识的掌握和巩固。为此，笔者在今年的一节教学公开课中，就如何有效实施“讲练导”的课堂模式作如下教学设计： 　　制定出精确的教学目标。教学目标主要有三点：1、诵读诗歌，梳理诗句，领会诗歌的情感和主旨（知识与能力）。2、通过“讲练导”，初步学会鉴赏评价诗歌的语言和表现手法（过程与方法）。3、了解杜甫生平以及诗歌创作背景，体会诗人深沉的??痛与忧思，体会杜甫沉郁顿挫的风格，同时唤起学生对历史人物的关注及思考（情感与价值观）。 　　教学时间安排一课时，其中教师讲授的时间集中在第一首诗歌《秋兴八首》（其一），不超过20分钟。讲授的内容主要有五个方面：一读诗歌，感受节奏；二读诗歌，理解内容；三读诗歌，鉴赏评价（领会诗歌的情感和主旨，学会鉴赏诗歌语言和表达技巧）；四读诗歌，背诵全诗。 　　这样的语文课堂模式，目的是通过语文教师这种精练的讲授，指导学生有效的学习，培养学生具有初步鉴赏评价诗歌的知识和水平，并起到举一反三的作用。 　　当然，语文课堂教学中压缩教师的“讲”，并不是说就可以忽视教师的“讲”了，相反是要求做到“讲”的水平更高了，要达到精讲的高度，实现教是为了不教、讲是为了不讲或少讲的境界。 　　二、“练”要落到实处 　　江苏省泰兴市洋思中学早些年就提出“先学后教，当堂练习”的课堂模式，并且收到了很好的效果，其成功的经验在全国推广。我们反思一下，之前的语文课堂是否有留给学生必要的甚至是充足的练习时间呢？而语文课堂缺少学生这种动手练笔的训练，是否会影响我们教学的实际效果和学生语文素质的提升呢？今天我们所提倡的“练”，正是为了弥补传统语文课堂的不足，培养学生解题和答题的能力，检测课堂学习的效果，把训练真正落到实处，提高语文教学的效率。同时让学生当堂训练，既保证了学生的课堂活动时间，有加强了教师对学生的针对性指导，学生的书写更加端正，解题的速度更快，正确率也就更高了。我们所提倡的“练”，是一种精练，即要精选课堂的练习题，题目要有针对性、代表性和层次性，同时能够有利于学生巩固并拓展知识。 　　同样以《杜甫诗三首》这节公开课为例，笔者将第二首《咏怀古迹》（其三）的教学内容设计成课堂练习，以实现巩固教师所讲授的知识并将知识化为能力的目的。课堂训练主要包括四个方面： 　　训练一：把握节奏。学生用“/”号划分这首七言律诗的诵读节奏。训练二：理解内容。学生解释重要字词，梳理重要的诗句。训练三：鉴赏评价。这部分设计两道相对简单的必做题和六道选做题（每一学习小组完成其中的1―2小题），必做题分别是： 　　1.这首诗歌咏的对象是哪位历史人物？ 　　2.找出诗中点明作者感情的词语。 　　选做题分别是： 　　1.这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么？ 　　2.颔联运用了什么表现手法？上下句分别写出了什么？ 　　3.试分析该联中“独”的表达效果。 　　4.颈联运用哪种表现手法写出昭君的不幸，这种不幸又是怎样造成的呢？ 　　5.颈联哪一个字是这句的关键，为什么？ 　　6.尾联两句千古来被人吟唱，其中“怨恨”两字点明全篇主旨，是否只写了昭君的怨