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也谈小学语文教学朗读指导 　　【摘要】语文课程标准指出：语文是人文性和工具性的统一体，语文是重要的交际工具。小学语文要注重培养儿童的听说读写的能力。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 　　【关键词】小学语文；朗读；激发兴趣；指导 　　Also discussed the elementary school language teaching reads aloud instruction 　　Qiu Yongying 　　【Abstract】The language curriculum standard pointed out: The language is the humanity and the utilizable entity, the language is the important human relations tool. The elementary school language needs to pay great attention to train the child to hear the read-write ability. Reads aloud can develop student’s thought that stimulates student’s emotion, the student to read aloud ability to enhance gradually, gradually will deepen to language and writing’s understanding. The elementary school various grades’ reading education needs to take seriously to read aloud, must let the student read fully, in reading overall sensation, has a feeling in reading to become aware, raises the language sense in reading, receives the emotion in reading gradually influencing. 　　【Key words】Elementary school language; Reading aloud; Stimulation interest; Instruction 　　 　　 　　朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴含的思想感情，提高学生的语言表达能力。从更高层次来说，朗读也是学生主体性、创造性生动活泼的显现。 　　 可见，朗读在小学语文阅读教学中十分重要，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。小学语文课文，形式多样，文质兼美，时代气息浓烈，人文内涵丰富，整篇课文充满美的魅力，孕育着美的情趣。因此，在我们的阅读教学中，教师应重视指导学生有感情地读，读出音韵、读出意境、读出情味。 　　1 创设情境调动兴趣 　　 兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激??起无穷的潜能，兴趣的培养又是多途径的。在朗读课文时，可以通过创设美好的情境激发学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。 　　 如教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情展开朗读，第一次试读就读得有点有声有色了。 　　2 读悟结合相互促进 　　朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在教学《卖火柴的小女孩》时，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学时要使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切爱怜、压抑、愤懑以及含蓄