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岗位意识驱动下论高职学生思想政治工作开展 　　摘要：作为思想政治工作开展的执行者，须思考一个问题：新时期如何创新教育模式，才能增强该项工作的实效性。不难看出，应结合学生未来的就业岗位，围绕岗位意识的建立来创新思想政治工作内容。在工作开展模式上应从：两课教学内容的适应性构建、课后思想引导的针对性构建、学院各级部门联动机制构建等三个方面下工夫。 　　关键词：岗位意识驱动；思想政治工作；高职 　　 　　学校思想政治工作的开展，历来是高职学生工作的重点。从目前该项工作的开展模式来看，不仅包含公共基础课程中的“两课”教学，还在日常班会以及校园活动中进行。以上从课堂延伸至学生生活领域的思想政治工作，是否切实达到了预期的教育效果。根据笔者的调查发现，结果显示其教育效果并不明显。为此，作为思想政治工作开展的执行者，就须思考一个问题：新时期如何创新教育模式，才能增强该项工作的实效性。针对这一问题，笔者指出：应结合学生未来的就业岗位，围绕岗位意识的建立来创新思想政治工作内容。 　　笔者所在的高职院校具有煤炭行业背景，其中许多专业设置也是与煤炭生产岗位需求相契合的。因此，本文以煤炭生产领域的岗位意识要求为出发点，来探讨学生思想政治工作的开展途径。 　　一、目前高职学生思想政治工作存在的不足 　　认识目前思想政治工作中存在的不足，在于对工作模式的创新建立价值取向。根据笔者的工作体会，不在的不足可归纳为以下主要方面。 　　（一）课堂教学领域存在的不足 　　这里的课堂教学包括：“两课”教学、专业教学两个方面。 　　1．“两课”教学存在的不足。尽管各高职院校非常重视两课教学，并结合当前时政组织教师们集体学习，或委派他们出去考察调研来获得第一手资料。然而，在将时政和资料转换为课程教学内容时，则显得较为书面化。书面化的特征就导致两课教学，存在着形式说教、内容空泛等不足。这样一来，无法激发学生的学习兴趣。 　　2．专业教学存在的不足。高职专业课程教学一般分为：理论教学环节和实训教学环节。根据本校情况来看，在理论教学环节几乎不涉及思想政治教育内容；而在实训教学环节，只针对实训纪律方面给予强调。从而，仍然存在着诸多不足。 　　（二）课后思想引导存在的不足 　　课后思想政治工作的开展领域包括：班会活动期间，以及班级、社团组织集体活动的时候。从目前所反馈的信息显示，以上时间段辅导员也根据学院党委要求开展了针对性的思想教育工作，然而形式化的层份影响到该项工作的实效性。与此同时，教育内容上的“千篇一律”也抑制了学生的关注度。 　　不难看出，以上两方面的不足广泛存在于高职院校内部。因此，针对不足进行反思便成为改变现状的首要工作。 　　二、针对以上不足的反思 　　这里需要明确一点，即高职院校人才培养的目标定位。一般而言，各校都把培养高级应用型人才作为目标体系中的核心。这就意味着，培养学生的岗位意识具有强烈的现实意识。而这一点，也正是思想政治工作需要解决的问题。 　　（一）针对课堂教学领域的反思 　　高职院校现行的两课教学仍然定位于必修课，并被纳入期末考试范畴。这样的制度安排就增强了该课程的应试色彩，而弱化了思想政治教育的功能导向。鉴于这一现状，学院党委、教务处应基于该课程的特殊性，尝试在考试形式上给予创新或优化。惟有在这种倒逼机制下，才能促使教师更加重视课堂教学的实效性。当前，应充分挖掘专业教学中的思想政治要素。不难理解，岗位意识驱动仍取决于专业理论知识与岗位实践之间的契合要求。从而，实训环节的教学应成为岗位意识驱动下，思想政治工作开展的重要领域。 　　（二）针对课后思想引导的反思 　　相对于课堂教学领域而言，课后思想引导的难度更大。根源可归因于两个方面：（1）课后时间主要由学生自己支配，难以建立思想政治工作开展的切入点；（2）大学生课后活动形式呈现出多样化趋势，难以形成思想政治工作开展的氛围。为此，结合目前的实际情况，可以聚焦于班会活动领域。在引入岗位需求要件的基础上，通过讨论、撰写心得体会、发表演讲等形式，来增强岗位意识驱动下思想政治工作的互动性与主体性。 　　三、岗位意识驱动下的开展模式构建 　　作为煤炭生产企业而言，对于职工的岗位意识包括：团队意识、责任意识、安全意识等要件。如何将这系列要件融入到思想政治工作中，仍依赖于课堂、课后两大领域的互补性。 　　具体而言，可以从以下三个方面开展模式构建： 　　（一）两课教学内容的适应性构建 　　目前两课体系包括：思想道德和法律基础两大版块。鉴于该课程的特殊性，在维持现有体例的基础上应在教学内容、案例方面进行适应性构建。具体而言，其构建思路在于将团队意识、责任意识、安全意识等岗位意识，通过植入到教学内容和案例中来展开。如，将安全意识、责任意识植入法律基础教学的案例中给予体现。