幼师视唱教学实践与探索.docVIP

幼师视唱教学实践与探索 　　摘要：视唱教学是幼师音乐教学的一个重要的组成部分，是一种音乐素质的基础训练，对于培养学生的综合音乐感，从根本上提高学生的音乐水平具有十分重要的意义。在教学中，开展多形式的教学，由传统式的以老师讲授为主变为以学生为主、教师为伴的开放式教学，充分调动她们的学习主动性，激发她们的学习创造力。 　　关键词：幼师生视唱 　　 　　 　　音乐是提高学生意识质量、艺术素养的学科，也是实践性和操作性很强的学科，特别是视唱，更要结合具体的音乐实践进行，否则只是纸上谈兵。而我们的学生――幼师生大部分来自小城镇、农村或偏远山区，很多学生没有上过音乐课，不识谱，音乐底子薄，素质差，没有什么音乐语汇的积累，少数学生对音高和节奏几乎没有感觉，有学生五音不全，没有音高概念，因而对学生专业技能课造成极大的困难。所以，如何提高学生的视唱水平，为学习音乐的其它技能打下良好的基础，在教学实践中，我作了如下尝试： 　　一、抓好读谱训练 　　读谱是视唱教学的又一重要环节。它对提高视唱能力起着重大作用。视唱教学的读谱训练应抓好以下几方面： 　　1、培养音高思维能力，为读谱打下良好的基础。 　　从第一节视唱课开始，就运用教唱音阶片段、教唱全音阶、以音阶为依据辨析音高等教学活动，指导学生经常听辨级进、小跳、大跳音程的音高关系，培养学生的调式逻辑感，并指导学生运用调式逻辑感去制约视唱中的音高思维，为读谱打基础。 　　2、设计科学的读谱程序。一般情况下可按以下步骤进行： 　　a、粗读谱，认知音符。提出问题，让学生边读边想；在是引导学生么唱（可先重点练习节奏）；然后边打学生视唱边检查效果，给予评价。 　　b、精读谱，分句默唱。教师指导学生逐句默读；可用“分组归类法”、用“音阶作拐杖法”、“两音之间搭梯子”等方法解决难点。 　　c、通读谱，学唱全曲。引导学生把逐句默唱获得的具体的、个别的音乐表象连贯起来。其程序是：先边听边读全曲，初步形成全曲的音乐表象；然后边读谱边想音响效果，初步巩固已形成的音乐表象；最后边听边轻声唱全曲，把已获得的音乐表象与嗓音协调起来。 　　二、介绍视唱的出处，正确把握音乐形象 　　视唱一般选自歌曲的某些片段，没有歌词，不像歌曲那样形象生动。学生如果对原歌词内容一无所知，只是照谱练唱，简单重复，就显得单调乏味，而且还无法唱准音乐形象，表达正确的情感。如教材中的视唱曲（既美国作曲空福斯特的《老黑奴》）时，我先让同学们自己预习练唱，他们却唱得非常轻快，后来我对歌词的大意作了介绍： 　　“欢乐青春，逝去如流水，亲密伙伴，他们一去不回头，离开尘世，到那彼土自由……”奴在临死之前痛苦的呻吟，反映了黑人在种族歧视压迫下，只有到天国去寻找自由的悲惨命运。歌声应该深沉、缓慢、悲凉。同学对原歌词内容有所了解后，才能较正确地理解和唱好这条练习曲，正确地把握音乐形象。因此我教唱选自歌曲的视唱时，均尽量地能找到歌词。先让学生自己动手查找与歌曲有关的资料以及词作者和曲作者的材料，然后老师再做讲解。如西德歌曲《英俊少年》、捷克民歌《牧童》、印青的《江山》、云南民歌《小河流水》等等，先让学生对全曲的内容大意和音乐风格有所了解，学生才能正确把握乐曲的音乐形象；并从中体验音乐内在的韵味美、情感美以及艺术美。从而提高课堂教学的质量。 　　三、运用游戏进行视唱和节奏训练 　　节奏是音乐的骨骼、音乐的灵魂，培养学生良好的节奏感，是视唱教学的一个重要方面。新课程改革要求下，在节奏的训练中，要从身体的感觉和肌肉的反应入手（拍手、走步、奔跑、跳跃等），通过自由的、协调的表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的优美反映，并从中体验美感与乐趣。所以在教学中，我运用了以下各种带游戏的击拍法进行训练，取得了良好的效果。 　　1、划划、念念、拍拍、唱唱。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法，很快就能掌握。既把难点抄写在黑板上，先划拍，再边划边念，口手并用，然后再用双手把节奏拍出来，练熟后再唱曲。由于眼、口、手三者并用，做到眼到、手到、口到、心到，因此，印象特别深刻。难点就迎刃而解了。 　　2、不同节奏击拍法。即左手拍节拍节奏，右手拍旋律节奏，嘴巴唱歌曲旋律。例： 　　2/4唱1 656 6 ? 1 656?1 65 6 6?1 653‖ 　　右手击拍××× ×× ?××× ×?××× ××?××× ×‖ 　　左手击拍 ×× ?× ×?× ×?× ×‖ 　　这种练习，适用于节奏感较强的视唱曲，可训练一脑多用和左右手的协调性，对弹琴也很有好处。 　　3、强弱拍交替击拍法。在一些小学中，大部分小学生的拍手，都是集体拍一种节奏，如果稍作变化，换成两个声部，强弱拍交替击拍，这就生动得多了。例： 　　2/4（拍手）0 ×?0 ×‖