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建构学生积极心态,提高思品课教学效率 　　摘要：在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。在新课程改革背景下，为了贯彻教育新政方针，实施减负增效，对建构学生的积极心态，提高思品课教学效率进行了尝试。 　　关键词：建构 学生 积极心态 教学效率 　　在教学实践中，经常可以听到有的思品课教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。 　　导致学生对思想品德课的消极心态，主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥主导作用。教师面孔冷冰冰――无情；教学内容干巴巴――无味；教学方法孤单单――无趣；教学理论脱实际――无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教育教学质量自然无法保证。 　　在新课改背景下，为了贯彻教育新政方针，实施减负增效工程。初中思想品德课教学中，我们思品课教师就如何培养和建构学生的积极心态，笔者对此进行了一些尝试。 　　 　　一、构建民主气氛，激发学生学习兴趣 　　建构学生的积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生良好、积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。 　　心理学告诉我们，平等尊重的气氛能使人轻松愉悦，在这种气氛下，人的思维处于较活跃的状态，有利于人的主动对外界信息的接受。 　　在教学中，我们往往会发现，学生如果对某老师很亲近，很喜欢，对这为老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识。因此，我积极为学生创设民主、宽松的学习环境，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师以学生“大朋友”的身份参与课堂活动，与学生平等交流思想，并能从学生的角度思考问题，与学生做朋友，给学生创设一种畅所欲言、敢于思考、敢于创新的教学情境。“你有什么看法？”“你的这个观点很有见解”“这个角度、这???思路非常好”“其他同学还有不同意见吗？”课堂中，我常用这些话来鼓励、引导、点拨学生，增强他们的学习自信心，有利于激发学生的探索欲望和主动参与意识，使学生能充分发表自己的见解，使学生真正成为知识获取过程的主动参与者，建立起自主学习的激励氛围，优化课堂。 　　 　　二、组织多种活动，激发学生学习兴趣 　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生学习的愿望。”心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生和发展的，兴趣是动机的进一步发展。 　　在“追寻高雅生活”的教学时，笔者设置了“热身站”“情趣屋”“讨论角”“实验室”四个活动，在这些活动中都注重激发学生的兴趣，引起学生情感的共鸣，特别在第一个环节“热身站”中，学生跟着音乐节拍一起演唱《幸福拍手歌》，让学生感受健康向上、积极的生活，激发学生热爱生活，追寻高雅生活情趣的欲望。 　　实验表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”时，教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事，应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演话剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。 　　 　　三、科学设置疑问，激发学生学习兴趣 　　在教学中，很多古人的经验值得借鉴，能够给我们以启示。古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见，“疑”之重要性。要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。这样能紧紧地抓住学生的注意力。教师应在设置疑问上下一番工夫。首先，要善于设置悬念。激发学生强烈的求知欲，促使他们急于去究源探底；其次，要多角度设问，开拓学生思路，激发其创造性思维；第三，提问要新奇。追求新奇是人们的共同心理，青少年学生尤其是初中生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能有助于开拓学生思维的新局面；第四，提问要选准切入点。教师不应也不准张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效；最后，提问要适度。课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰倒好处，切不可拔高，这样才会引发学生的积极思考，学生也就易激发出积