开展幼儿混龄教育中“八要八不”之我见.docVIP

开展幼儿混龄教育中“八要八不”之我见 　　 　　近年来，随着我国独生子女的增多，独生子女缺乏与不同年龄儿童交往机会的情况已经引起了众多教育专家和广大家长的思考。而众多研究表明，幼儿间的交往，尤其是不同年龄幼儿之间交互作用对儿童的智力、能力、情感等因素的发展非常重要。所以在一些专家的指导下，幼儿教育机构开始出现了混龄教育研究。混龄教育有别于传统的集体教育，它充分运用了“儿童教育儿童”的方法，如同龄促进、异龄互动、角色换位等，使每个儿童身心同步成长。由于孩子之间互助学习的方式具有不可预见性，因此对指导教师的专业化素养提出了很高的要求。究竟如何在混龄教育中取得较好的效果，促进异龄儿童齐步发展呢？ 　　根据本园教学特色，我们尝试将现有的分班模式（中一班与小一班）与间断性混龄教育相结合，通过实践研究，探索出了开展幼儿混龄教育的“八要八不”心得体会： 　　一、要将混龄教育渗透于幼儿园点滴生活中，不局限于某一具体教学计划。 　　研究初期，由于缺少经验，我们还没有形成完整的教学内容和形式。混龄教育组织形式比较单一，往往认为孩子们混在一起玩的游戏就是混龄教育，其实不然：混龄幼儿间的交往关系呈现动态变化，每个孩子都要经历由最初的不擅交往到乐于交往的过程，经历从最初的被关心到关心别人的过程，经历一个通过努力学习由弱小者发展成为强大者的过程。这种交往过程很难和某个具体教学计划联系起来，它无时不