引导培养高职学生自主德育意识.docVIP

引导培养高职学生自主德育意识 　　 [摘要] 高职学生是个特殊的群体,做好高职学生的德育教育工作必须从分析其心理问题入手,加强德育实践,引导培养他们的自主德育意识,使其在学习的过程中不断增强自信意识、责任意识、团队意识等职业意识,为更好地在社会工作、为社会主义事业服务奠定坚实的基础。 　　[关键词] 职业教育 自主德育 职业意识 　　 　　高职学生是个特殊的群体。十几年前,大专毕业的学生大多也能分配到所谓“铁饭碗”的工作,但现在,就业竞争激烈,面对高学历的专业需求,高职学生找到一份如意的工作实属不易。所以说,高职学生有自己的心理特点,加强高职学生的德育教育工作显得尤为重要。 　　一、高职学生心理方面普遍存在的问题 　　高职学生正值青春期,这一时期是人的心理不成熟,极易产生心理困惑和心理波动,又因为是职业教育,他们中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,普遍存在着以下心理方面的问题: 　　1.人生理想和追求不高 　　高职学生普遍认为自己是高考落榜的“失败者”,认为自己没有出息,因而他们中的很大一部分学生学习积极性不高,生活自由散漫,抱着混日子的心态消磨人生,就等着学校分配工作或者家里找工作。 　　2.自卑自弃的心理严重 　　现在,就业门槛提高,至少也得是大本学历,甚至是研究生学历,高职学生往往认为自己的人格尊严未能得到社会的认同,因而就产生一种自卑自弃心理,看轻自己,总觉得自己“低人一等”,表现消极。 　　3.待人接物的表现冷淡 　　高职学生在校学习的时间相对不长,需要提前进行实习,不少学生愿意与社会上接触,而对自己的同学老师态度冷淡,对集体活动漠不关心,置身于外,不能与周围同学老师很好的相处。 　　这些问题虽然存在,但这些问题都是可以通过德育而改变,因为高职学生正处在生理、心理的逐步形成阶段,可塑性很强,我们必须开展正确的德育教育。 　　二、加强学生德育实践,培养自主德育意识 　　实现自主教育,就要坚持以人为本理念,尊重学生,挖掘学生潜能,有目的、有计划地引导学生参与德育实践活动,提高认知能力,逐步形成良好的社会主义道德素质。 　　1.根据学生主体和年级层次,有针对性地制定德育目标 　　每名学生都有自己的成长空间和轨迹,德育工作必须注意教育的针对性,因为学生会分不同的层次。比如,有优秀的、一般的和差等的,还有外向的、内向的,也有有心理问题的等等各类情况,必须因材施教。如对内向的学生要关注其人际交往方面的能力,特别是对心理不健全的学生,要通过心理教育,使其正确对待学习和生活;针对家庭困难的学生,要掌握其消费情况和勤工俭学动向,并适时给予帮助。根据入学时间不同,比如,刚入学时应以学习、生活教育为主,使他们养成良好的学习、生活习惯。中间阶段以爱国主义教育为主,使他们养成正确的价值观和道德观。最后在快毕业阶段应以创业教育、职业教育为主,加强就业心理疏导,使学生在融入社会的同时展现自我。 　　2.建立和谐德育文化,启发引导学生自我教育、自我发展 　　要建立和谐德育文化教育体系,开展有利于学生德育发展的实践活动。要把学校、学生准确定位,学校只是组织学生、教育学生成长成才的组织,负责细化为德育目标和效果,并及时与学生沟通,引导学生自发开展活动。要启发学生利用班会、集体活动自主的宣讲德育任务,也可以有选择的让学生按照需要,以自己愿意接受的内容开展活动,进行自我教育。活动结束后,学校组织学生对照目标检查活动完成情况,自我检查,发现问题,分析原因,不断地进行改善。 　　3.重视学生自我评价,以学校、学生的互动提高自主德育实践效果 　　自我查摆,不仅能使学生真实地查找不足,又给予学生在心灵上的启迪或再教育。在学校德育中,开展学生的自我评价有助于学生正确地认识自我,认识自己与学校要求的差距,从而不断改进,更加促进学生的全面发展。因此,在德育实践中,学校可以尝试让学生先对自己进行评价,让学生自己做主,鼓励学生在班会上面对自己的老师和同学进行自我评价、自我承诺,而学校在其中扮演的角色就是一个公正的裁判,裁判学生是否做到了正确的评价,逐步地引导学生在自我教育和自我认同下,逐步完善自己的人生目标。 　　三、自主德育活动过程中要培养学生的职业意识 　　职业意识,是指学生的就业意识,它包括自信意识、责任意识、团队意识等方面的内容。针对高职学生特点,要适时地对学生进行教育和引导,使学生潜移默化,自觉规范自己的行为。 　　1.赞扬学生取得的成果和成绩,培养学生的自信意识 　　现在,有很多教育专家都提倡赞美学生、表扬学生,对待高职学生也是一样,要让他们从刚入学时的那种挫败感中摆脱出来,帮助他们重新树立信心。在日常学习中,在社会实践中,在校办工厂实习期间,要教育引导,使他们认真地参加学习并且掌握好熟练的专业技能,在