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弱势学生在小学数学教学中引导和转化策略 　　【摘要】新一轮课程改革将传统教育的关注教学转变为关注人，这就要求教师从观念上发生深刻的转变，改变教学模式，让不同层次的学生都有所发展。 　　【关键词】课程改革；传统教育；关注；观念；模式 　　【Abstract】the teacher on secondary concept,changes the pattern teaching as soon as wheel of course reformation changes the attention teaching that tradition educates into the attention people , this, let the student who is unlike arrangement of ideas develop to some extent. 　　【Key words】The course is reformed; Tradition is educated; Pay close attention to; Concept; Pattern 　　 　　【中图分类号】G623.5 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）01-0065-01 　　 　　新一轮课程改革将传统教育的关注教学转变为关注人，这就要求教师从观念上发生深刻的转变，改变教学模式，让不同层次的学生都有所发展。 　　一、小学数学弱势学生形成的原因 　　1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有那么一些差生，有本地学生，也有外地学生，外地学生中部分基础差，特别来自偏远地区的学生，英语又没学过。再加上诸如教材版本、各自受教育情况的又不同等，造成了一定意义上的差生。对于这边读书的学生来说，差异还是比较大的。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(校与校、师与师、生与生等)还是比较激烈的。 　　2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。 　　3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课??课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。 　　4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。 　　5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。 　　6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。 　　7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。 　　二、小学数学弱势学生转化策略 　　1、自信是向前的基石。我所教的学生都是成绩比较差的学生，个别的还是双差生。对于这部分学生有的教师认为维持纪律都难，何况还要开展数学教学，简直不可思议，但我相信他们。接收后，我特别留心观察这部分学生，发现他们特别缺乏自信心，而且很敏感与自卑，他们感到前途渺茫，也想学习，但是已经听不懂老师讲的课，因此就认为自己不