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影响中学生英语阅读理解因素及对策 　　一、引言 　　提高中学生阅读理解能力是中学英语教学中的重要内容，而阅读理解能力的高低与阅读速度的快慢和阅读量的多少等诸多因素密不可分。本文以外语教学法和语言心理学为理论基础，分析了常见的影响因素，并提出了相应的策略，以期待同行一起来关注这一问题，提高学生的英语阅读理解能力。 　　关于阅读的本质，Aebersold和Field研究认为，阅读始于读者对阅读材料的“认识→分析→理解→再分析→再理解→综合处理→重复上述步骤”这样一个过程。这样的阅读步骤在阅读过程中会重复出现，不同之处在于每次总是在已有知识的起点上对新的阅读材料重复以上步骤。 　　另一方面，图式理论认为，阅读是一种主动、积极的“猜测―证实”的过程（Goodman, 1971），是一种读者的背景知识与篇章内容相互作用、相互交流的过程。因此，对词、句乃至篇章的理解不仅要依赖于读者的语言知识，更要依赖于读者的图式知识。图式知识可以使人们在理解吸收输入的语言信息时，将所输入的信息与大脑已知的信息即背景知识联系起来。 　　二、影响英语阅读理解的因素 　　在实际的英语教学过程中，我们发现，教师与学生在阅读理解方面在时间和精力上的付出往往不能与学生的阅读效果成正比，导致教师埋怨学生英语基础差，而学生渐渐对英语失去了兴趣和信心。 　　阅读理解是读者通过阅读书面语言文字获取意义的思维过程。