影响低年段学生良好表达习惯心理因素初探.docVIP

影响低年段学生良好表达习惯心理因素初探 　　自从开始低年级语文教学工作以来，我一直在思考如何在低年级阶段对学生的综合表达能力实施干预。虽然，作文教学始于中年级。但过去的经验告诉我，及早关注低年级学生的表达习惯，运用各种手段对其进行干预，对于中年级乃至高年级的作文教学是具有长远意义的。低年级的学生，呈现出口头表达能力优于书面表达能力的年龄特点。遵循这一特点，在教学中，教师应引导学生先说后写，说好再写。因此，培养良好的口头表达的习惯是低年级说话向中年级作文过渡的重要内容。然而，学生的情况千差万别，培养学生良好的口头表达能力必须讲求多种策略与方式。以下试从学生心理状态这一角度来探究影响低年段学生良好表达习惯的因素及干预措施。 　　一、胆怯心理 　　1.学生个案 　　女生F，据家长介绍在亲人和好友眼里是一个活泼开朗的小姑娘。在与小朋友的交往过程中表现得比较有主见。但从幼儿园开始，大家就感到她在园与在家判若两人。即在园中表现得内向而不自信，在家却很活泼。入学一年多来，从未在课堂上主动发言。尽管在一次家访中，我给她提出建议，甚至为了培养她能勇敢地举起手，约定：举左手表示对回答有把握，可以请她发言；举右手表示没有把握，不可让她发言。可是效果却很小，在最初的一周里，她基本上举的是右手，第二周就再也不举手了。即使请她起立读一段课文，也是声音颤抖到几乎哭了似的。 　　女生Z，从小就很乖巧听