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怎样讲好素质教育下物理新课程 　　近年来高中物理新课标教改正在各地进行，目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。新教材虽然减小了教学梯度，降低了初、高中教学衔接的难度，下面就从事高中物理新教材教学的经历谈几点自己的看法： 　　（一）分析产生原因，探究克服方法 　　物理教材的改进，可谓“与时俱进”，但不论新教材编得多么完美，都不能踏平高、初中物理教学的台阶，而解决的方法就是分析台阶的产生原因，对症下药有的放矢。我在教学工作中，收集各阶段的初中教材，与高中教材对比，总结出产生台阶的原因与下面几个因素有关。 　　（1）初中教材对许多物理问题只作定性分析，即使有定量计算也非常简单；而高中物理教材绝大部分问题不但要定性分析，而且要进行大量的定量计算。初中到高中是从定性到定量的跳变。 　　（2）初中绝大多数的物理知识的掌握是建立在形象思维的基础上的，而高中物理知识的掌握绝大多数上建立在抽象思维的基础上，要求很高。 　　（3）不善于利用数学工具解题是形成台阶的重要因素。高中阶段数学工具是解决物理问题的必要手段，尤其是力学部分大量运用不等式、三角函数、直角坐标系、相似三角形、二次函数、向量等，让学生一下适应确实不易。 　　（4）填鸭似的教学造成不良影响。初中学生掌握物理知识习惯于背牢记熟，而情景建立、过程分析极少考虑。高中阶段要求学生在理解的基础上加强记忆，灵活运用知识去分析解决实际问题。这是一个学法的飞跃，也是一种能力的飞跃。 　　我在教学中根据形成台阶的原因，合理有效地采取针对性教法，帮助学生尽快走出误区，主要教法如下： 　　（1）密切师生关系，建立良好的教学气氛。 　　（2）重视学生学习物理能力的培养，特别是思维能力的培养。加强实验教学，能让学生动脑动手的，教师尽量少代替。 “物理是一门实验科学，重要的定理、定律的发现和验证都是通过实验来实现的……”对于重难点注重启发点拨，让学生动脑去思考，发表自己的见解，展开讨论，这样学生积极性高，课堂气氛活跃，入???快，学习信心增强，充分调动了学生潜在的对物理知识的追求和探索的欲望，使思维能力得到渐进式的发展。 　　（3）分化大台阶为小台阶，降低台阶的高度。在高中物理教学中，教师教学的层次必须分明，决不能搞一步到位的教学法。我先用朴素的语言讲清基本知识，让学生通俗易懂，然后再利用严密的物理语言把学过的知识系统地展现在学生面前。如高一物理的瞬时速度的学习中，我先通过具体问题的分析指明瞬时是指某一时刻或某一位置，通过匀速直线运动的速度和变速直线运动的平均速度分析比较引出反映瞬时运动快慢的描述物理量――瞬时速度，最后给出或讨论出瞬时速度的概念、物理意义。这样化大台阶为几个小台阶使学生的理解层层深入。 　　（4）重难点内容和解题方法的教学舍得花时间操作。如物体的受力分析、牛顿运动定律等，教学进度尽量放慢，留给学生思考时间，增加基础训练；利用一切可利用时间帮助学生建立利用数学工具解决物理问题的思想，指导解题方法。 　　（5）教学中应明确高、初中物理知识的结合部分，以初中基础为平台由浅入深、潜移默化。如在第三章的弹力的教学中，初中教材有过零星的定性的论述，且学生对压力、支持力、拉力??比较熟悉，教学时我没有从形变入手，而是从对压力、支持力、拉力的认识入手，分析产生的原因，直观地讲清产生条件从而引入形变的概念，这样既能加深知识的理解，又能培养学生的兴趣。 　　（二）利用认知规律，优化概念教学 　　概念是构成物理知识的基石。正确地理解物理概念是学好物理的基础。目前在概念教学中存在的主要问题是对概念教学应达到的目的不明确，忽视概念建立的背景和条件，忽视概念间的联系。我根据现代的认知理论把概念教学分成三个步骤。 　　（1）首先让学生领会概念。教学中通过适当的方法激活学生认知中的原有知识，同化新概念，并选择信息的呈现方式，促进选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化。方法有：用实验的方法描述概念的特征，刺激学生的知觉选择；用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。 　　（2）其次让学生在加深理解的基础上巩固概念。巩固不是通过简单的重复和强化训练来实现，而是通过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的相互作用；组建概念的网络，促进新旧概念的综合是对概念的加深理解和提高。 　　（3）熟练应用概念解题是概念学习的高级阶段。教师在教学中应结合物理概念在生活中的应用编制针对性的习题，检查学生对概念应用的灵活程度，看其能否熟练地将实际问题概化为物理模型，并用已学知识解决问题；强化应用能使学生对概念的理解达到一定的深度和广度，同时发现问题及时解决。 　　物理概念的教学分成三阶段优点在于有利于指导教师进行教学设计，并使设计的