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探索中职计算机专业Flash教学方法 　　 摘 要：根据现在中等职业技术学校学生的现状，想要学生能掌握flash的基础知识，并进行动画创作，同时学生能学以致用，需要探索适合于他们的教学方法。要激发学生的设计和学习热情，创设学习的情境，让他们对知识从简单的理解到自主学习，从感性认识上升到理性认识。 　　 关键词：Flash；教学方法；探究 　　 　　 Flash是由macromedia公司推出的一款优秀网页动画制作软件。Flash动画主要由简单的矢量图形组成，通过这些图形的变化和运动，产生动画电影的效果。Flash广泛用于创建吸引人的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。 　　 随着网络的飞速发展，Flash应用越来越广泛，越来越生活化，广告、电影、MTV随处可见。基于上述Flash的特点， Flash的学习对于中职计算机专业的学生来说，就显得至关重要。同时，这对他们以后的升学和就业都是很有帮助的??对于中等职业技术学校计算机专业的学生来说，必须至少能够掌握一种应用软件。然而，中职学生其生源跨度大，基础知识薄弱，理解力不强，抽象思维及自主学习的能力也比较差。针对实践操作性较强的Flash课程，就要寻找适合中职学生认知发展规律的教学方法。那么，学生如何才能学好Flash？ 　　 一、利用精彩实例，激发学习兴趣 　　 “万事开头难”，也就是我们常说的入门难。几乎现在所有的教材的第一章，都是安排Flash的界面介绍。然而，界面介绍最难讲，不可能通过某一个单一菜单制作完整动画，学生觉得枯燥难学，也就很难产生兴趣。所以，在Flash入门教学时，我们可以利用Flash动画案例丰富，跳跃性强，生活性强等特点，采用案例、情境、启发式教学法，引导学生学以致用。可以演示电视广告，或生活中随处可见的网络实例，让学生先见到一个Flash动画，了解Flash的生活性、重要性及趣味性。例如，第一次上课，先播放Flash制作的MTV，使课堂气氛生动起来。接着，慢慢引出Flash界面的基本概念及功能，逐帧动画、引导动画、遮罩动画的概念和功能，等等。这样，学生在良好的气氛中，明白Flash的基本功能、一些比较简单的动画制作过程。这样，学生上课时就感到有趣了。 　　 二、根据实际情况，采用多种教学方法 　　 flash是一个实践性和操作性都比较强的课程, 根据学生的认知特点、心理规律，我把教材中的重点难点及关键点进行分解，贯彻学生自主学习的学法，让学生通过实践操作来理解、掌握内容，达到教学目标。不同的章节应采用不同的方法，因此整个教学过程要采用多种教学方法。首先，在介绍操作界面内容章节时，采用说教法。以说教为主，演示强化为辅，学生边学边做。补间动画教学时，运用实例教学法。它不再是以教材为中心，而是以现在常见的广告案例或网络动画为中心，学生关注的重点是具体操作。这样不仅能提高学生学习热情，而且学生对概念的理解也提高到实践阶段。并不是传统的一味从书本上死学，而是通过真正的社会实践出真知。到逐帧、引导动画，对于中职学生，想让他们直接自行创作，一步到位，恐怕望尘莫及。这样不仅打击学生积极性，也得不偿失。所以，可以先仿照教师的方法制作动画，强化自信，等基本操作和创作环境都熟悉了之后再自行创作。比如，先选用课本上的引例，教师演示完全照着课本上的操作步骤，让学生仿照制作。当学生进一步了解了高级动画功能并熟悉了环境之后，就可以把功能进一步完善，再进行创作，例如加一些旋转、声音、效果等。遮罩动画教学时，采取由浅入深、循序渐进的教学策略。因遮罩属于高级动画，学生学习时有一定难度，所以采用案例、情境、启发式教学法。首先通过情景创设吸引学生注意力，利用挖空的纸片与学生进行现场模拟遮罩效果，让学生更加直观地明白遮罩的层次与出现的形状有着直接的关联，提醒学生注意层与层的位置，引发学生产生疑问进行思考。这样，可以激发学生学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，为以后的讲解打下伏笔。然后，通过案例演示动画制作过程。以“学生为主”，让学生主动学、主动练为原则，通过以上几种教法，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，从而达到真正手动、脑动这一目的。 　　 三、分组教学 　　 面对中职学生生源跨度大，知识基础参差不齐，学生的理解能力差异大这一特点，采用分组教学。分组教学就是将不同基础程度的学生平均分组，让学生既可以在教学过程中相互学习，也可以在生活中增进师生感情，一举两得。在讲解基础知识时，基础好、理解能力强的同学可以帮助基础相对薄弱的同学，这样不仅促进同学关系，也是一个督促学生复习的手段。分组教学也适用于项目教学法。在这个过程中，学生进行基础知识学习、设计作品方案、进行动画具体创作等，教师根据完成作品情况进行评价总结。学生在创作中学习，在学习中进行创作