数字电路课程教学案例分析.docVIP

数字电路课程教学案例分析 　　摘要：数字电路课程的改革与创新，主要目的是提高学生的学习能力、动手能力和创新能力。这几年来，通过一系列的改革和创新，取得了良好的效果。培养了一批应用型电子技术方面的学生，同时也让学生获得了相应的职业资格证书，教学质量明显提高。教学过程中努力创造职业情境，善于启发学生，培养方法能力，并发展综合能力。 　　关键词：创新能力技能学习能力 　　 　　我们采用了项目化教学目的，是培养学生的学习能力、动手能力和创新能力。 　　 　　一、数字电路课程改革与创新 　　这些年来，学校对数字电路课程进行了一些改革与实践，取得了一些的效果。 　　（一）教学内容体系改革与创新 　　我们将课程设计了五个大项目，内容由浅入深进行教学，这样可以逐步提高学生的三个能力。 　　具体是：组合逻辑电路的制作（简单数字门电路的测试；1位二进制加法器的制作；4位二进制数值比较器的制作；4位二进制加法数码显示电路的制作）；时序逻辑电路的制作（基本RS触发器的制作；D触发器与数据寄存器的制作；JK触发器与二进制计数器的制作）；555电路的应用和制作（0～5V任意电压发生器的制作；随机存储器RAM的制作；数字温度计的制作）；综合电路设计与制（数字频率计的制作；智力竞赛抢答器的制作）。 　　为了便于教学，我们编写并出版了理实一体化教材《数字电路分析与实践》，2009年6月由中国电力出版社出版。 　　（二）教学方式改革与创新 　　首先，本课程将数字电路分成五个项目，有四个难度等级，具体分成四个方面： 　　1、学习项目（教学单元）； 　　2、学习难度等级； 　　3、学习任务的特点； 　　4、学习任务的特点。 　　组合逻辑电路的制作；Ⅰ级；门电路为工作任务；学生在教师指导下完成任务。时序逻辑电路的制作；Ⅱ级；触发器为工作任务；学生根据任务相对独立完成工作任务。555电路的应用和制作及电压发生器、RAM和温度计的制作；Ⅲ级；555为工作任务、数字模拟相结合；学生在理论指导下完成较复杂的工作任务。综合电路设计与制作；Ⅳ级；比较复杂的工作任务；学生在理论和经验的指导下完成综合性工作任务。 　　课程组教师经过多年的教学实践，逐渐形成了课程的教学方法体系，其核心思想是随着教学的不断进行，教师传授减少，学生自主增加。主要方法有： 　　（1）讲授法； 　　（2）操作示范法； 　　（3）网络教学法：； 　　（4）视频教学法； 　　（5）行动导向教学法（项目教学法、头脑风暴法、案例教学法、张贴板教学法、模拟教学法等）。 　　行动导向教学在数字电子技术课程中的应用举例。 　　项目一组合逻辑电路的制作：任务一简单数字门电路的测试，任务二1位二进制数加法器的制作，任务三4位二进制数值比较器的制作，这三个用项目教学法；任务二4位二进制数加法数码显示电路的制作，用张贴板教学法。 　　项目二时序逻辑电路的制作：任务一基本RS触发器的制作，引导文教学法；任务二D触发器与数据寄存器的制作，任务三JK触发器与二进制计数器的制作，这二个用项目教学法。 　　项目三555电路的应用与制作：任务一多谐振荡的制作，任务二施密特触发器的制作，用项目教学法。 　　项目四电压发生器、RAM和温度计的制作：任务一0～5V任意电压发生器的制作，案例教学法。任务二随机存储器RAM的制作，引导文教学法。任务三数字温度计的制作，四阶段教学法。 　　项目五综合电路设计与制作：任务一数字频率计的制作，头脑风暴法。任务二智力竞赛抢答器的制作，任务二智力竞赛抢答器的制作。 　　 　　二、 典型教学案例介绍 　　本课程的课堂教学主要贯彻行动导向教学思想，实现四个转变：由单向灌输向双向合作教学的转变；由教师为主体向以学生为主体的转变；由学生单一的学习向脑、心、手并用的转变；由知识为本位向能力为本位的转变。 　　另外，在教学过程中遵循“变与不变”哲学思维，变的是工作过程要素（对象、内容、手段、组织、产品、环境），不变的是工作过程结构（资讯、决策、计划、实施、检查、评估）。在教学过程中，技能训练步骤重复，训练要素不重复。通过对每位学生的学习操作训练，使学生掌握所学的知识和技能。 　　（一）项目教学法案例 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学法一般按收集信息、制定计划、实施计划、检查评估4个步骤进行。以“简单数字门电路的测试”为例。 　　1、教学任务 　　简单数字门电路的测试 　　2、教学目标 　　最终目标：能测试简单门电路 　　促成目标： 　　（1）掌握集成TTL与非门74LS00的功能； 　　（2）了解集成TTL与非门的内部电路； 　　（3）学会其他集成电路的功能和测试。 　　3、教学准备