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“研究性学习”在师范音乐教育中价值定位 　　随着我国高师音乐教育改革的逐步深入，“研究性学习”作为一种新的教育理念和教学方法逐渐被广大音乐教育工作者所熟悉，而且人们逐渐认识到它的出现符合教育改革和社会发展的大方向，是当前教育改革的一个亮点。但是，在师范音乐教育中如何准确使用“研究性学习”，提升学生学习的主动性和探究精神，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，是我们面临的一个必须解决的问题。 　　 　　一、 当前中国师范音乐教育为什么要提倡“研究性学习” 　　 　　1.受应试教育的影响，学生的学习思维及学习模式不适应大学教育的状况，大多数学生仍习惯中学时的教学模式，所有知识等教师讲，课上被动接受，懒得自己动脑筋思考。 　　2.考入师范音乐系的学生与考入专业音乐学校的学生相比，在专业技能和对作品的了解程度上有一定的差距，影响了师范学生对中外作品掌握的深度，增加了学生自学的难度。 　　3.部分学生对自己的未来的不确定，对自己今后的就业方向并不清楚，因此，学习兴趣不高，学习上遇到一点问题便知难而。 　　4.上大学前，为了考学大家积极准备专业，上了师范音乐系后，部分专业好的学生认为自己的专业比上不足比下有余，没有了学习压力，对专业学习放松，不再进一步深入探究。 　　5.研究性学习的过程中十分强调学生与他人的沟通能力。我国的独生子女，多数在他们从小学、中学的学习过程没有与他