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呼兰河传在线阅读 《呼兰河传》名著阅读教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《呼兰河传》名著阅读教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《呼兰河传》教学设计 ——初中语文名著阅读教学设计样例 第一部分：整体框架 第二部分：阶段设计 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性 地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1. 矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？ 2. 矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？ 【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。 （二）第一章阅读任务 1. 请为第一章拟写一个小标题。 2. 品味作者语言。 请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。 3. 请你为呼兰河小城画一幅平面图。 4. 阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。 【重点能力指向】拟写小标题，概括内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理阅读笔记，使用关键词表达阅读感受。 （三）第二章阅读任务 1. 请分别为书中第 40 页和第 65 页插图配上一段文字。 2. 第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。 3. 读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。 【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。 反思阅读感受。 （四）第三章阅读任务 1. 本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。） 2. 除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。） 3. 结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？ 【重点能力指向】借助表格，有针对性地完成摘抄。结合人物相关描写、情节，分析人物形象，形成解释。 （五）第四章阅读任务 1. 通读这一章，本章重复出现“荒凉”一词，请圈画出这些句子。 2. 这一章中作者写了一些没有名姓名的人，请摘抄其中最令你印象深刻的片段，写一写这些呼兰人给你留下的印象。 【重点能力指向】抓住关键词语，体会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人，体会作者对他们的复杂感情。 （六）第五章阅读任务 在婆婆的角度，用第一人称改写这部分（可以适当联想和想象）。 3. 读罢本章，你有什么感受？请把你的感受记录下来。 【重点能力指向】借助表格梳理信息，分析形象，形成解释。变换叙述视角，理解婆婆的行为。 （七）第六章阅读任务 1. 重点阅读这一章中有二伯相关的内容，摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描写，概括与有二伯有关的事件，并记录你的感受。（试着设计表格做摘抄和记录。） 2. 本章第一句就是“我家的有二伯，性情很古怪”，通读第六章，尽可能多地列出表现有二伯性情古怪的细节。 3. 以下这段文字选自萧红散文《家族以外的人》，阅读选文与书中相关情节，填写下表： 【重点能力指向】复习、巩固分析人物的方法。聚焦“性情古怪”的细节，细读文本，体会人物形象。利用补充材料，区分写实与虚构。 （八）第七章阅读任务 1. 文中多次提及冯歪嘴子的“笑”与“泪”，摘抄相关语句，谈谈你读完这些语句的感受。 2. 综合上面表格中你的读书笔记，你喜欢冯歪嘴子这个人物吗？结合文本内容谈谈你的理解。 【重点能力指向】聚焦关键信息，分析人物形象。形成解释。 （九）“尾声”阅读任务 阅读尾声，你最大的感受是什么？哪些文字带给你这样的感受？ 【重点能力指向】概括感受 。 二、重点突破1：讲故事的人——叙述角度的选择 教学目标： 1. 通过比较不同视角下的文字，辨识故事背后“讲故事的人”的不同。 2. 通过对比、品析、改写，梳理不同叙事视角对表达作者数学感情的作用。 教学过程： 活动一：辨析不同的“讲故事的人” 下面的文字选自《呼兰河传》，这几段话似乎是从不同人的嘴里讲出的故事：有的好像是一个成年人给我们讲她的所思所想，有的似乎是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。你能把下面几段文字按说话人的不同进行分类吗？ 补充知识：叙述角度活动二：换一个人讲故事从以上文字中，人选一段你感 兴趣的，试着变换讲故事的人，重写这个故事。 活动三：为什么让这个人来讲故事 思考：重写的故事与文本中的故事有什么区别？两个故事在表达作者的感情方面有什么区别？ 教学目标： 1. 观看微课，运用思维导图整理人物，分析结果。 2. 撰写人物分析小论文，有理有据地分析人物形象。 学习过程： 活动一：观看微课《思维导图，咋整