心理学第五章 思维与想象PPT.ppt

; 一、思维的一般概念 二、表象与想象 三、概念与推理 四、问题解决;第一节 思维的一般概念;一、思维的概念及特征;思维与感觉、知觉既有区别又有联系;;二、思维的过程;二、思维过程;斯芬克斯之谜 ;二、思维过程;二、思维过程;二、思维过程;三、思维的种类;（一）动作思维、形象思维和抽象思维 ;（二）形式逻辑思维、非形式逻辑思维;（三）发散思维和集中思维 1.发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同结论的思维。 头脑风暴 ;二、思维的种类;第二节 表象与想象;一、表象;2、表象的特征 直观性 概括性 可操作性 3、表象在思维中的作用 为概念的形成提供了感性的基础 表象促进问题解决。 ;二、想象;想象和表象的区别与联系： 区别： 1、定义不同 2、表象属于记忆范畴；想象是思维的一种特殊形式。 3、表象无创造性，想象有创造性。 联系：表象为想象提供素材。;;; A、再造想象 ①含义：再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成与之相符合或相仿的新形象。 ②任何再造想象均要求具有相关充分的记忆表象和言语思维的组织作用。 ; B、创造想象 ①含义：创造想象是不依据现成的描述而独立的创造新形象的过程。 ②特点：首创性、独立性和新颖性。 ③创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是语词思维指导下的形象思维过程。 1）原型启发是创造想象的契机； 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了苯的六角环行结构。;;第三节 概念与推理;（一） 概念的涵义 1 概念是人对事物本质属性的认识；是高级认识活动的基本单元，以一个符号（词）的形式表现。 2 概念包括内涵与外延两个方面。 内涵：指概念的质，即概念所反映的事物的本质属性。 外延：指概念的范围，即具有概念本质属性的一切事物。 概念的内涵与外延之间成反比关系 。 （二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念 ;???、推理;线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。 如，AB，BC，所以AC。 条件推理：指人们利用条件性命题进行的推理。 在条件推理中，人们发现了一个有趣的现象，就是人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们，这种现象称为证实倾向。 如：沃森实验：“四卡片选择作业”;第四节 问题解决;一、问题解决的概念;二、问题解决的过程;（三）影响问题解决的因素;影响问题解决的客观因素:;“卖马问题”：密机安大学的梅尔和柏克的实验： 有一个人用 60 美元买了一匹马，又以 70 美元之值卖了出去。然后，他又用 80 美元买了回来，在用 90 美元之值卖了出去。在这桩交易中，他赚了多少钱？ A 失去了 10 美元 ?? B 收支平衡 ?? C 赚了 10 美元 ?? D 赚了 20 美元 ?? E 赚了 30 美元 ;3 问题的具体性： 问题越具体，越容易解决。 问题本身是否具体，对问题解决有直接影响，尤其是当个体对问题所在领域较为陌生时，其影响更为显著。 如：让一些未经逻辑训练的人解决如下问题：有些 A 是 B ；有些 C 是 B ；因此，有些 A 是 C。 ; 1 问题表征： 问题在头脑中存在和表现的形式。 如果问题表征恰当，对问题有清晰、准确的理解，那么复杂的问题也会迎刃而解。 ;2 知识经验 贾德在“水下击靶”实验中，以五、六年级学生为被试，分成两组。 实验者要求他们练习用标枪投射水下的靶子。实验组：讲授水的折射原理； 控制组：则只让他们投射。 在开始的一些投掷练习中，靶子置于水下 12 英寸处。结果，学过和未学过折射原理的学生，成绩相同。 因为所有的学生都必须学会运用标枪，因此理论学习不能代替练习。;改变条件，把水下 12 英寸处的靶子移到水下 4 英寸处。 结果：差异显著。 实验组：迅速适应了水下 4 英寸的条件， 控制组：表现出极大混乱，前面的练习不能帮助其改进投掷水下 4 英寸的靶子。 说明：水的折射原理在新情境中得到了应用，知识促进了对问题的解决。 ;3 思维定势 定势是指重复先前的心理操作从而影响了该活动效果的准备状态。 思维定势一般有利于常规问题的解决，但是不利于创造性问题的解决。 ;4、功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向。;问题答案;5 动机与情绪状态;6 个性 气质、性格等个性差异也影响着解决问题的效率。 理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚勤奋、富有创造精神等优良个性品质都会提高解决问题的效率。 缺