教育中的心理学原理PPT.ppt

教育中的心理学原理 华中师大 刘华山; 一、专家型教师的特征; （二）专家的特征列举; （三）专家型教师所具备的知识; （四）专家型教师成长的途径; 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ⑴言语信息的学习 ⑵智慧技能的学习 ⑶认知策略的学习 ⑷运动技能的学习 ⑸态度的学习 3.布卢姆的分类 ⑴认知领域的学习 ⑵运动技能领域的学习 ⑶情感领域的学习 ; （二）全人教育观念; 日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。”; 三、几种主要的动机理论 （一）成就动机论 亚特金森（J.W.Atkinson）从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的动机倾向与避免失败的动机倾向。 求成型的人喜欢选择有50%把握的、有一定风险的工作；避败型的人倾向于回避有50%把握的工作。; 启示： 1.培养学生建功立业的志向，以及专业上或职业上的敬业、求精的精神，有利于学生的学习； 2.引导学生发扬适度的冒险精神，作求成型的人。; （二）归因理论（B.Weiner）; 归因可按三个维度分类 内外源 稳定性 可控性 ; 启示： 1.学生对自己学业成功和失败的理解和解释影响后续学习的坚持性； 2.在多数情况下，引导学生把外部归因方式转向内部归因方式比较有利； 3.教师强调努力是学习成败的主因，并对学生付出的努力进行奖励，更有可能激发所有学生付出最大的努力。 4.将失败归因为自己无能，对学习动机有破坏作用，也会造成个人自尊水平的降低。; （三）自我效能感理论（A.Bandura）;功效期待建立在几种信息源基础之上;启示： 1.人总是愿意从事自己认为有成功把握的工作； 2.人对自己能力的信念有时比能力本身更重要； 3.采取多种措施，提高学生的自我效能感。 4.注意消除学习能力上的刻板印象威胁???; （四）自我价值论; 学业自我妨碍：“在成就情境中，个体所采取的能够将失败原因外化的行动和选择。这种行动会妨碍学习，但可以暂时回避或降低失败给人的情绪带来的负面影响”。 学业自我妨碍的表现有： 学业拖延、减少练习、降低努力、声称考试焦虑、情绪不良、选择不可达到的目标、选择妨碍学习成绩的环境。; 五、变式与正反例的运用; （二）正例与反例; 六、认知策略的学习; （二）认知策略的性质; （三）学习策略与认知策略; (四)学习策略的分类;;（五）几种重要的认知策略; 2.组织策略; 3.精加工策略; （六）概念图;概念图的要求 ◆有一个清晰的中心概念 ◆有相当数量的关键概念 ◆恰当的细节 ◆贴切的实例 ◆各概念间的正确联系 上下位关系， 整体部分关系， 结构和功能关系， 因果关系，枚举关系，并列关系。 ◆整洁、明确、易读; （七）问题解决策略;（七）认知策略的教学; 2.提高认知策略教学的效果;谢谢！