嵌入式实训基地建设方案设计201802.doc

嵌入式实训基地 建 设 方 案 2018年6月 一、嵌入式行业背景 3 1.1嵌入式在IT类行业中的地位 3 1.2国内嵌入式人才需求分析 3 1.3嵌入式方向的专业特点 4 二、嵌入式实训基地人才培养思想 4 三、嵌入式实训基地设计宗旨 7 3.1产品设计宗旨 7 3.2环境建设宗旨 7 四、嵌入式实训基地建设规划 7 4.1整体规划 7 4.2工程实践教学中心 8 4.3产业项目实战中心 9 五、嵌入式专业课程体系 11 5.1 嵌入式课程体系 11 5.2 嵌入式教学课程介绍 12 5.3 嵌入式实训案例介绍 13 六、嵌入式产品简介 15 七、实训基地运营管理 19 7.1实训基地人员管理 19 7.2职业素养培育 20 一、嵌入式行业背景 1.1嵌入式在IT类行业中的地位 在移动互联网、物联网等热门技术日益普及的今天，以实现智能化学习为核心目标的典型技术，已经成为了整个信息产业毋庸置疑的主旋律。特别是近几年，以智能家居、智能医疗、可穿戴设备等为首的大量智能硬件批量的进入到人们的生活，更让这一场智能技术变革成为不可阻挡的潮流。事实上，随着产业的变革和发展，IT行业也已经被重新定义，从信息技术领域发展为智能技术领域。嵌入式系统正是这些热门应用技术中最核心、最关键的部分，也是推动该行业及产业快速发展的关键推手。 图1嵌入式在IT类中的行业地位 1.2国内嵌入式人才需求分析 嵌入式系统作为一个热门领域，涵盖了微电子技术、电子信息技术、计算机软件和硬件等多项技术领域。应用嵌入式软硬件开发是嵌入式系统的核心技术之一。而随着城市信息化和行业信息化的持续深入，嵌入式技术已成为信息产业中发展最快、应用最广的计算机技术之一，被广泛应用于网络通信、消费电子、医疗电子、工业控制和交通系统等领域。嵌入式行业的发展也对工程师有了更高的要求： 知识面广，掌握软硬件开发能力，如处理器应用开发技术，可编程技术等； 专业领域丰富，涉及通信、多媒体、工业控制等众多领域； 知识更新周期短，主流技术平台繁多且更新快速。 由于上述特点，导致学生难以掌握比较全面的嵌入式技术，抑或使用过时的平台进行教学，与行业主流技术平台脱节，造成“学”与“用”的长期脱节。因此尽管目前嵌入式行业人才缺口比较大，但由于学员不能完全满足企业人才需求，就业质量不甚理想。 1.3嵌入式方向的专业特点 嵌入式系统开发专业旨在培养具备嵌入式系统微处理器及外围设备的硬件设计能力、以及嵌入式操作系统及应用软件的开发能力的专业技术人才。 典型的嵌入式系统涉及到软件开发和硬件开发。但对于嵌入式专业而言，大型软件程序开发能力一般弱于软件工程专业；硬件PCB设计工作领域相对较窄，FPGA可编程逻辑开发难度又比较大。 图2典型嵌入式系统组成 但是嵌入式专业的特有优势在于既懂硬件又懂软件，是软件开发和硬件设计的桥梁。因此嵌入式专业的培养方向在于软硬件相结合，培养应用型人才。智翔教育推出的嵌入式实训基地建设方案为此而生。 二、嵌入式实训基地人才培养思想 UBL（Ultrawise Blended Link）是智翔教育基于国际工程教育推荐的“OBE（Outcomes-based Education）、“CDIO”工程教育模式，结合10年的教育合作经验，创立的人才培养模式。 UBL由“教育云、产业云”构成，超级混合式构建教育与产业链的人才生态系统。UBL把产业实际的经验回馈给教育，根据产业人才标准将培养过程分成level50、level100、level200、level300四个阶段，采用“把项目转换为教学案例”的表现形式，“实训+实习”的教学形态，“做中学”的教学方式。 图3 UBL人才培养模式 1、技能储备阶段(L0-L50) 周期：专科前三个学期；本科前五个学期. 培养目标：具备完整的工程知识体系、掌握项目开发常用知识点的基本应用、具备一定的工程开发的规范度和熟练度。 设计思路：本阶段即基础教学阶段，采用淡化专业的“大工科”教育思想。根据电子信息产业的技术发展方向，制定相应的合格人才标准，分解成所需要具备的知识点，封装成本阶段的核心专业课程。 培养方式：该阶段由智翔教育提供课程体系与师资培训，由院校进行授课教学。此外，还可以为院校提供专家讲座、技术研讨、学生大赛、学期实训等相应服务。 2、仿真实训阶段(L50-L100) 周期：专科第四学期，本科第六学期。 培养目标：具备项目工程思想、能够根据项目分工完成工作任务、具备企业相关岗位的技能要求。 设计思路：本阶段即专业教学阶段，采用案例式驱动教学思想。根据智翔教育与国际知名厂商合作积累的产业项目经验，将相关的产业技术和业务流程开发成仿真实训案例，并在实训学院搭建产业环境，学生以角色扮演的方式进入到仿真案例中，进行专业课的学习。本阶段将遵循教学规律，对应