人教版化学必修Ⅰ说课讲稿.docx

第一章 从实验到化学物质的量的单位--摩尔各位评委老师好，我今天说课的题目是物质的量的单位--摩尔，下面我将从6个方面来谈谈我今天的说课，他们分别是教材分析、学情分析、目标定位、教学方法、教学过程和板书设计。（教材分析）首先来谈谈我对教材的理解，《物质的量的单位--摩尔》是人教版必修一第一章第二节的内容，物质的量是化学教学中一个十分重要的概念，它可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等有关概念。这些概念贯穿于整个高中化学，学生在今后的化学学习中不断频繁的使用这些概念，物质的量在化学计算中处于核心地位。所以物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个中学化学的重点内容之一。（学情分析）备课不仅要备教材还要备学生，对于高一的学生我是这样理解的，处于这个年龄段的学生学习兴趣和积极性比较高，思维活跃，主观上有学好的愿望。但是思维方式和学习方法还不成熟，抽象思维能力欠缺，在理解“物质的量”时有一定的障碍，对新概念的接受速度较慢。所以在本节课的概念学习中，关键是要引导学生自主学习，通过类比推理方法帮助学生理解概念，建构自己对知识的理解。（目标定位）针对我对教材的理解和学生情况的分析，依据课程标准的要求，本节课的教学目标我是这样确定的，第1，了解物质的量及其单位---摩尔的含义，了解阿伏伽德罗常数的含义，掌握物质的量与物质微粒数目间的关系。第2，通过体验“物质的量的单位----摩尔”概念的形成，学会运用类比推理、归纳推理的一些基本科学研究方法。第3，通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，掌握科学的学习方法。以上三点目标是我根据新课标强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观而提出来的。下面来谈谈我对本节课重点难点的把握，本课节的重点我确定为：掌握物质的量及其单位摩尔含义和使用注意事项，掌握物质的量、阿伏伽德罗常数与粒子数之间的关系。难点是：帮助学生理解和应用物质的量及其单位摩尔。之所以这样确定重点是因为物质的量是化学学习中经常频繁使用的物理量，是以后学些摩尔质量、摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念的基础；“帮助学生形成终身学习的意思和能力”是课程改革的理念之一，因此，构建“物质的量”及其单位---摩尔概念的同时帮助学生理解和应用是本节课的教学难点。（教学方法）那么如何突出重点突破难点完成本节课的教学目标呢？结合教材特点和学生实际，准备采用以下教学方法，以学生为主体教师为主导，运用启发式、讲授法、问答法、类比法、指导阅读法进行教学，在教师的指导下，力求让学生自主建构对知识的理解和应用，学会分析归纳的学习方法。教师进行讲授和补充，让学生形成统一的认识，最后在以习题进行巩固，这种教学思路也充分体现了“以学生为中心”的教学理念。（教学过程）下面我将重点来谈谈整个教学过程，本节课我将分为四个环节来进行教学设计，第一个环节是创设情境、引入新课。第二个环节是导出概念、知识建构，第三个环节是演绎推理、归纳总结。（一）创设情境、引入新课本节课概念多，理解难度大，学生认知水平较低，所以应该采用学生容易理解的方式，加强直观性教学，所以创设一定的课堂教学情境，有利于学生知识的掌握和建构，这节课我通过生活经历创设情境，联系生活买米、面时的计量问题，建筑施工中买石子、买沙子的问题。向学生提出问题，为什么不用“粒”来计量米、面、砂石呢？学生很自然会想到用“粒”来计量，数目太大，也很不方便。因此，用“集体”来计量比较方便。那么在科学中如何计量肉眼看不见的分子很原子？学生很容易想到“集体”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体、一个集合，数起来会很方便。学生在回答问题的时候自然感觉到微观粒子采用“集体”计量，势在必行！这时我继续追问，选择多少个微观粒子作为一个集体比较合适？问题层层推进，引出本节课的课题-----物质的量及其单位摩尔。使学生容易适应这一个新物理量的出现，避免生硬和突然。（二）导出概念、知识建构通过前面的导入，学生的学习兴趣已经调动上来，他们很想知道一个“集体”到底有多大，我将指导学生阅读教材，分析书上有关内容归纳出“物质的量及其单位摩尔”的相关信息，用类比推理的方法指导学生把新引进的物理量与所熟悉的物理量长度、质量、时间及其单位放在一起产生类比，让学生觉得新的物理量与所学过的物理量相似，只不过是描述的对象不一样，这样可以消除学生对新知识的陌生感，降低接受新知识的难度。在此基础上，我讲继续阐述物质的量及阿伏伽德罗常数的含义，强调物质的量及其单位摩尔和阿伏伽德罗常数的使用规范问题，帮助学生理解概念，突出本节课的重点。（三）演绎推理、归纳总结在前面概念建构的基础上，我讲安排几组针对性的练习，让学生根据物质的量有关知识进行计算，在我的引导下，学生自己推出物质的量n,阿伏加德罗常数NA ,粒子数N之间的运算关系，完成本节课的教学目标。在课堂小结部分，